DESEMPEÑO DEL DOCENTE

INTRODUCCIÓN

Las Instituciones de Educación Superior cumplen un papel transcen¬dental en los cambios manifestados en el país. Ante las nuevas tendencias, el sector educativo universitario debe dar adecuadas respuestas a las exigencias del entorno y en esa tarea el recurso humano es un soporte esencial para el cumplimiento de éstas, mediante sus funciones principales: Docencia, Investigación y Extensión, dado que uno de los pilares fundamentales en el desarrollo de los pueblos es sin duda la educación, para lo cual se requiere de recursos adecuados que sepan incentivar en sus participantes, estímulos capaces de dar paso a nuevos conocimientos, que les permitan desempeñarse adecuadamente de acuerdo a las características que los escenarios exigen, siendo de singular importancia el docente como actor protagónico del hecho educativo.

Se necesita pues de docentes intelectualmente capacitados, con formación humanista, con conciencia crítica, que le permita analizar y tomar posición frente a la realidad, dispuestos a generar cambios, transformaciones y colaborar con una capacitación de altura, avalada de excelencia académica, de conocimientos que generen resultados que favorezcan a todos los involucrados.

Pero para ello, se requiere mejorar la praxis pedagógica y buscar la manera de que el docente esté dispuesto a realizar eficientemente su labor y lograr así una estabilidad profesional, respeto a su persona y a las condiciones de trabajo que éstos realizan.

Sin embargo, esta problemática crece cuando por falta de incentivos, desconcierto, el docente tiene que hacer frente a las diferentes dificultades y obstáculos que se les presenta, sin tener una concepción tan ideal de todos sus proyectos, actuaciones y tener en cuenta que su trabajo va a estar en continua armonía y colaboración con el resto de sus compañeros, para lo cual ha de mantener

una actitud siempre asertiva hacia los demás, donde la motivación al logro de la excelencia profesional va a ser pilar fundamental, en el logro de sus metas.

Por tanto, la carrera docente, que debe ser concebida como un programa universitario tendente a fomentar la calidad y dedicación del personal académico, constituye una herramienta prioritaria en el proceso de transformación universitaria que asegure una formación de calidad, compatible con las exigencias del desarrollo científico, técnico y profesional, que ayude al país a insertarse con éxito en el ámbito internacional.

Cabe señalar, que la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, en Barquisimeto, como institución de Educación Superior, demanda urgente transformaciones ante la complejidad de nuevos escenarios, y siendo el docente universitario un punto clave dentro de este proceso de transformación, se orientó este estudio a determinar la motivación al logro hacia la excelencia profesional del personal docente contratado que labora en la UPEL, Barquisimeto, estado Lara, según datos suministrados por el Departamento de Recursos Humanos, de dicha institución, con el fin de lograr, entre otros el equilibrio y la armonía al satisfacer las necesidades individuales y de la institución en mejora de la calidad docente, investigadora y de gestión de este grupo de profesores, para así poder elevar el nivel de calidad educativa, estabilidad laboral y motivación, donde esta última tiene sentido vital para el logro exitoso de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En virtud de lo antes mencionado, surge el presente estudio, dada la importancia que tiene la motivación hacia el logro de la excelencia profesional del docente contratado de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, (UPEL) de Barquisimeto, estado Lara.

Es de destacar, que esta investigación se estructuró por los siguientes Capítulos:

Capítulo I, el Problema, contiene el planteamiento, los objetivos generales y específicos, los cuales permitieron visualizar a donde se desea llegar, qué es lo que se quiere hacer y la justificación.

El Capítulo II, se conformó por los referentes teóricos que sustentan la investigación, antecedentes de la misma y las bases teóricas o estados del conocimiento, fundamentadas en teorías y principios de diversos autores, luego la fundamentación legal.

El Capítulo III, referido al Marco Metodológico, el cual incluye la naturaleza de la investigación, se refiere al tipo de investigación, diseño de la investigación, variable del estudio y operacionalización de la misma, además de los sujetos de estudios, técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad de los instrumentos, técnicas para el análisis y presentación de los resultados y procedimientos para la recolección de datos.

En el Capítulo IV, se presentan los análisis de los resultados. En el Capítulo V está conformado por las conclusiones y recomendaciones.

Finalmente, se encuentran las referencias y los anexos que sustentan la investigación.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En la constitución de la gran mayoría de los países latinoamericanos está consagrada la democratización del acceso a la educación, particularmente la educación superior, la cual ha traído como resultado un aumento considerable de la matricula estudiantil, acompañado de un incremento también notable del numero de profesores universitarios contratados, como una respuesta inmediata a esta situación (Martínez, 2009).

El autor señala, que una de las consecuencias más significativa de este acontecimiento ha sido el ingreso de profesores contratados a las instituciones de educación superior, por la necesidad de personal docente, en los cuales muchos de ellos, no tienen estudios de postgrado, experiencia académica y ni una requerida capacitación, a los cuales se contrata con una baja remuneración e inestabilidad laboral, lo que se traduce en escasa dedicación a las tareas de la docencia, investigación y extensión de la mayoría de estos docentes.

En contraste de lo esperado, acota Martínez (ob.cit), que esta improvisación confesa y con la selección del profesor universitario, es preocupante que en Venezuela, no se le haya prestado la debida atención a este asunto. Por el contrario, se permitió que cada institución de educación superior, seleccionara y contratara a sus profesores universitarios de acuerdo con sus propios criterios, pero siguiendo las normas

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