ENSAYO: LA PRÁCTICA PROFESIONAL EN UN CLUB DE MATEMÁTICAS

ENSAYO: LA PRÁCTICA PROFESIONAL EN UN CLUB DE MATEMÁTICAS

Miguel Adolfo Preciado Vélez

Área de Educación Matemática

Instituto de Educación y Pedagogía

Universidad del Valle

Un Club de Matemáticas es un espacio que no sólo propicia la formación de profesores de matemáticas, sino también la creación de puentes de comunicación no convencionales entre el saber matemático y los intereses de los estudiantes que hacen parte del Club. De esta manera, se busca impactar a los estudiantes con propuestas que cultiven en ellos el gusto por las matemáticas y que permitan explorar alternativas metodológicas que enriquezcan y retroalimenten la labor del docente que no sólo imparte el conocimiento sino que también lo construye con los aportes de sus estudiantes.

Es particular el contraste: los estudiantes de último semestre de la Licenciatura de Matemáticas de la Universidad del Valle formándose para ser futuros maestros competentes en Matemáticas y los estudiantes que asisten una vez por semana la Fundación Solamente TÚ con un objetivo común: explorar la bondades del pensamiento matemático a través de juegos y actividades lúdicas.

De manera particular, la experiencia con el Club de Matemáticas de la Fundación Solamente TÚ, durante dos semestres, ha permitido que las actividades extraescolares de los días sábados se conviertan en una comunidad de práctica como lo describe Díez-Palomar (2007), no sólo para los estudiantes de la Fundación, sino también, para los estudiantes que están culminando la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad del Valle y que se están formando como docentes.

El contexto del trabajo realizado es la escuela pública Purificación Trujillo, del barrio Alfonso López, situada en la Ciudad de Santiago de Cali. Allí, los estudiantes de grado Transición a Noveno asisten todos los sábados en la mañana para resolver inquietudes alrededor de temas matemáticos de su interés; se combina la lúdica y el juego para acercar a los estudiantes a objetos matemáticos diversos, a través de videos, y representaciones físicas y mentales para brindarles la oportunidad de desarrollar sus habilidades y destrezas y de fortalecer sus lazos de amistad en la que la participación social se ha convertido en un proceso de aprender y de conocer (Díez-Palomar, 2007).

Durante este periodo se han desarrollado distintas actividades que generalmente no se trabajan en el aula y que han estimulado el trabajo individual y grupal y han permitido desarrollar valores como la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad y la solidaridad. Así también, el grado sexto del Club ha realizado un trabajo de exploración enfocado en los pensamientos Geométrico y Métrico y el Pensamiento Numérico.

La dinámica habitual de las sesiones constaba de dos momentos. El primero, de 8:00 a.m. a 10:00 a.m, en el que se inicia con retos que involucran el pensamiento variacional y se finaliza con la propuesta de una o dos actividades geométricas y/o métricas. En el segundo momento de 10:30 a.m. a 12:00 m., se da continuidad a las actividades que no culminan en el primer momento y se abordan temas de su interés que contribuyen al desarrollo de su habilidad mental suscritos a juegos que estimulan su pensamiento lógico-matemático. Además, los estudiantes han participado del diseño y construcción de juegos a través del dibujo y de la pintura.

Algunas de las actividades lúdicas propuestas fueron: dominó geométrico, dominó de fracciones, dominó de ángulos, diseños geométricos, tripletas con números enteros y cuadrados mágicos. Otras actividades propenden a aplicar estrategias de cálculo mental para solucionar problemas numéricos.

En sus inicios, el grado sexto del Club contaba con la asistencia de un promedio de 12 a 15 estudiantes, pero paulatinamente, el número fue disminuyendo a un número

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