ESCUELA TELESECUNDARIA: “Mi patria es primero”
Enviado por joesan • 10 de Septiembre de 2015 • Trabajos • 3.390 Palabras (14 Páginas) • 164 Visitas
ESCUELA TELESECUNDARIA: | “Mi patria es primero” | CLAVE: | 12DTV0087W | GRADO: | 2° | GRUPO: | “A” |
ASIGNATURA | CIENCIAS II ÉNFASIS EN FÍSICA | BLOQUE | 3 | SECUENCIA DE APRENDIZAJE 14 ¿Qué percibimos de las cosas? | |||
TITULO DEL BLOQUE | Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos | PROPÓSITO DE LA SECUENCIA | Analizar algunas de las propiedades que poseen los materiales que nos rodean, sus aplicaciones y sus usos. Desde una perspectiva CTS, valorar la importancia de las propiedades de la materia para decidir sobre el uso diario de algunos materiales. | ||||
TEMAS DE SECUENCIA |
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APRENDIZAJES ESPERADOS | • Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregación. | ||||||
ACTIVIDADES | DESTREZAS | ACTITUDES | RECURSOS DIDÁCTICOS | TIEMPO | ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN | ||
1.- Leer el texto introductorio con el propósito de describir la importancia de los nuevos materiales y su uso generalizado en varias áreas de la vida cotidiana. 2.- Solicitar a los alumnos una lista con los nombres de algunos materiales de uso común, con el objetivo de expresar las características por las cuales los tomaron en cuenta. 3.- Analiza algunas propiedades de la materia, con el fin de descubrir la gran diversidad de objetos con diferentes propiedades que se encuentran en el entorno. 4.- Observar y comentar el video: ¿Cuáles son las propiedades generales y específicas de la materia?, con el objetivo de reflexionar sobre la relación entre el volumen y la masa. 5.- Leer el texto: ¿Qué propiedades tiene la materia?, con el propósito de Introducir al conocimiento de algunas de las propiedades generales y específicas de la materia. 6.- Construir un modelo de balanza, con el propósito de comparar las propiedades de algunos materiales 7.- Aplicar la tecnología de la balanza para medir masas, volúmenes y densidades. 8.- Leer el texto: ¿Por qué flotan los objetos?, con el objetivo de relacionar el concepto de flotación con la densidad de los objetos. |
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| 2 sesiones de 50 min. | Lo que aprendimos
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Lo que podría hacer hoy… | ||
OBSERVACIONES: |
ESCUELA TELESECUNDARIA: | “Mi patria es primero” | CLAVE: | 12DTV0087W | GRADO: | 2° | GRUPO: | “A” |
ASIGNATURA | CIENCIAS II ÉNFASIS EN FÍSICA | BLOQUE | 3 | SECUENCIA DE APRENDIZAJE 15 ¿Para qué sirven los modelos? | |||
TITULO DEL BLOQUE | Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos | PROPÓSITO DE LA SECUENCIA | Identificar y comparar la información que proporcionan diferentes modelos de fenómenos y de procesos físicos. Los estudiantes reconocen que un modelo es una representación de un aspecto de la realidad, de un fenómeno, pero no es una copia exacta del mismo. Desde una perspectiva de Naturaleza de la Ciencia, los alumnos valorarán el papel explicativo que han tenido los modelos en la elaboración y evolución del conocimiento científico. | ||||
TEMAS DE SECUENCIA |
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APRENDIZAJES ESPERADOS | • Identifica las características de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del conocimiento científico y tecnológico, que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento del fenómeno estudiado. • Diseña y elabora objetos técnicos, experimentos o modelos con creatividad, que le permitan describir, explicar y predecir algunos fenómenos físicos. | ||||||
ACTIVIDADES | DESTREZAS | ACTITUDES | RECURSOS DIDÁCTICOS | TIEMPO | ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN | ||
1.- Observar y comentar el video: Modelando el universo, con el objetivo de identificar diferentes modelos que han utilizado las ciencias para explicar el movimiento de los planetas, y así dar respuesta a la interrogante: ¿Cómo harías un modelo del Sistema Solar? 2.- Leer el texto introductorio, con el propósito de mostrar el papel de los modelos en la explicación del movimiento de los astros. 3.- Resolver de manera individual el problema del diseño de un papalote o cometa con base a lo aprendido durante esta secuencia. 4.- Elaborar un diagrama que explique cómo es el ciclo del agua, con el objetivo de reflexionar en torno a las características que se consideran relevantes para representar un proceso conocido, mediante un diagrama. 5.- Leer el texto: ¿Qué son los modelos?, con el propósito de comentar la importancia y utilidad de los modelos en la vida diaria. 6.- Leer el apartado: Sabías que…, para ejemplificar el concepto de modelo. 7.- Comparar las características de algunos modelos, con el propósito de percatarse de que algunos modelos pueden representar un mayor número de características que otros. 8.- Pedir a los alumnos que intercambien sus tablas y analicen las diferencias, con el objetivo de establecer una discusión acerca del poder explicativo y predictivo de cada modelo, con base a la interrogante: ¿cuál de los modelos explica mejor lo que pretende representar? 9.- Observar el video: ¿Cómo se utilizan los modelos?, con fin de identificar diferentes tipos de modelos que facilitan la explicación de diversos fenómenos físicos. 10.- Leer el texto: ¿Cómo utilizan los científicos los modelos?, con el propósito de apreciar las características generales de los distintos tipos de modelos. 11.- Identificar las características de un modelo científico a través del análisis de algunas experiencias, con el objetivo de valorar las posibilidades de representación que tienen los modelos. |
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| 2 sesiones de 50 min. | Lo que aprendimos: ✓ Resuelvo el problema: El alumno da una solución al problema; emplea para ello los conceptos y las destrezas aprendidas. ✓ Para qué me sirve lo que aprendí: El alumno transfiere los nuevos aprendizajes a situaciones y contextos diferentes a los estudiados. ✓ Ahora opino que…: Se plantea una nueva situación problemática relacionada con los contenidos, ante la cual el alumno manifiesta una opinión informada. ✓ Lo que podría hacer hoy: Se explora el componente conductual (tendencia a la acción) de las actitudes trabajadas durante la secuencia, con el propósito de promover la participación responsable e informada ante un problema o situación cotidiana. | ||
OBSERVACIONES: | |||||||
ESCUELA TELESECUNDARIA: | “Mi patria es primero” | CLAVE: | 12DTV0087W | GRADO: | 2° | GRUPO: | “A” |
ASIGNATURA | CIENCIAS II ÉNFASIS EN FÍSICA | BLOQUE | 3 | SECUENCIA DE APRENDIZAJE 16 ¿De qué está hecha la materia? | |||
TITULO DEL BLOQUE | Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos | PROPÓSITO DE LA SECUENCIA | Analizar algunos modelos con los cuales se trató de explicar la estructura de la materia; para ello se valora la contribución de los filósofos griegos y se comparan los aspectos fundamentales de cada uno de los modelos presentados, desde Aristóteles hasta Newton. Desde una perspectiva histórica, abordar las diferencias entre los primeros modelos propuestos y el modelo actual. | ||||
TEMAS DE SECUENCIA |
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APRENDIZAJES ESPERADOS | Reconoce el carácter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca de la estructura de la materia, surgidas en la historia, hasta la construcción del modelo cinético de partículas. | ||||||
ACTIVIDADES | DESTREZAS | ACTITUDES | RECURSOS DIDÁCTICOS | TIEMPO | ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN | ||
1. Observar en grupo el video: La Grecia atomista, con el propósito de explorar la formulación, el origen y el alcance de la teoría atomista de la materia. 2.- Argumentar en grupo el tópico: cómo suponen que está formada la materia, con el objetivo realizar una explicación de lo que son los átomos y cómo se fueron construyendo las teorías en torno a éste. 3.- Leer individualmente el texto introductorio, con la finalidad de comentar la importancia de las primeras ideas y suposiciones sobre la estructura de la materia. Tarea: Resolver conforme a lo aprendido durante la secuencia el siguiente problema: “Tienes que elaborar para la feria de ciencias de tu escuela un modelo de la materia que, permita explicar las propiedades de masa y volumen”. 5.- Analizar de manera grupal, materiales para describir su estructura y apariencia externa. Asimismo mediante un dibujo expresar cómo imaginan la estructura de la materia. 6.- Contestar individualmente las interrogantes pág. 37, con base a la información registrada en la tabla 7.- Dibujar en el pizarrón un modelo para explicar la estructura de la materia e identificar las características que debe tener dicho modelo. 8.- Leer de manera grupal el texto: ¿De qué está hecha la materia?, con la finalidad de conocer las teorías sobre la estructura de la materia 9.- Leer el texto: Las ciencias y la comunidad Científica, con la finalidad de expresar su opinión sobre el pensamiento de estos personajes de la historia y su importancia para el desarrollo de las ciencias. 10.- Escribir de manera individual alguna posible explicación sobre las propiedades de la materia según el modelo griego de los cuatro elementos, con el propósito de identificar las similitudes y diferencias de su propia explicación sobre las propiedades de la materia. 11.- Elaborar de manera grupal un modelo o representación gráfica de las propiedades de la materia, con el objetivo de dar a conocer que un modelo ayuda a construir una teoría, pero no representa necesariamente todos los aspectos de una teoría 12.- Leer en grupo el texto: ¿Y después del modelo griego?, con el propósito de identificar y subrayar las aportaciones de Dalton para explicar la estructura de la materia. 13.- Observar el video: La estructura de la materia, con el propósito de realizar una retroalimentación de todo el contenido abordado en esta secuencia, asimismo para reconocer los componentes de la materia y valorar la importancia del avance científico en las teorías que se han realizado al respecto. |
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| 2 sesiones de 50 min. |
El alumno da una solución al problema; emplea para ello los conceptos y las destrezas aprendida.
¿Cómo imaginas que está formado un grano de arena por dentro? El alumno transfiere los nuevos aprendizajes a situaciones y contextos diferentes a los estudiados.
1. ¿Cómo fue el proceso de cambio en las explicaciones sobre la estructura de la materia? 2. ¿Este proceso será similar en el desarrollo de otras ideas científicas? ¿Por qué? Esta actividad permite al alumno valorar la paciencia para construir una idea o una teoría científica. Haga énfasis que hoy las ciencias avanzan a una velocidad superior a la de un siglo atrás. Gracias a esos descubrimientos originales hoy se puede avanzar más rápido. | ||
OBSERVACIONES: |
ESCUELA TELESECUNDARIA: | “Mi patria es primero” | CLAVE: | 12DTV0087W | GRADO: | 2° | GRUPO: | “A” |
ASIGNATURA | CIENCIAS II ÉNFASIS EN FÍSICA | BLOQUE | 3 | SECUENCIA DE APRENDIZAJE 17 ¿Cómo se organiza la materia? | |||
TITULO DEL BLOQUE | Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos | PROPÓSITO DE LA SECUENCIA | Describe la estructura general de la materia y sus estados de agregación, a partir de la teoría cinética de las moléculas. Desde una perspectiva histórica, se valora las principales contribuciones que a esta teoría realizaron físicos como Bernoulli, Boltzmann y Maxwell, considerando el carácter inacabado de las ciencias. Desde la perspectiva de CTS, se aprecia la importancia práctica del conocimiento de los estados de agregación de los materiales que empleamos a diario. | ||||
TEMAS DE SECUENCIA |
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APRENDIZAJES ESPERADOS |
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ACTIVIDADES | DESTREZAS | ACTITUDES | RECURSOS DIDÁCTICOS | TIEMPO | ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN | ||
1.- Comentar en grupo la interrogante: ¿Por qué existen tantos materiales distintos?, con el propósito de despertar la curiosidad del grupo e iniciar la lectura del texto introductorio. 2.- Leer individualmente el texto introductorio, con el propósito de observar la variedad de formas y características de la materia y sus propiedades generales como masa, volumen y densidad. Tarea: Resolver conforme a lo aprendido durante la secuencia, el siguiente problema: Cuando añadimos ciertos materiales al agua notamos fenómenos sorprendentes, por ejemplo, que cantidades mínimas de talco, canela o pimienta en polvo, al espolvorearse sobre un poco de agua en total reposo, se mueven apreciablemente. ¿Cómo explicas este hecho desde el punto de vista de la estructura de la materia? 3.- Observar en grupo el fenómeno de difusión de la tinta en el agua, con la finalidad de describir el fenómeno de difusión en un líquido y Apreciar la importancia de los estados de agregación en la difusión de sustancias de uso cotidiano. 4.- Proyectar el video: Las mil formas de la materia, con la finalidad de mostrar ejemplos de la vida cotidiana, de los distintos estados de agregación de la materia: sólido, líquido y gaseoso. 5.- Leer en voz alta el texto: ¿Un mundo de moléculas?, con el propósito de Identificar las características de los estados de agregación sólido, líquido y gaseoso, y definir a la molécula como la partícula constituyente de la materia. 6.- Construir individualmente un modelo de los estados de agregación de la materia, con la finalidad de observar el comportamiento de las moléculas en cada estado de agregación. 7.- Registrar las observaciones en las tablas pág. 5 8.- Realizar en el pizarrón, un mapa conceptual de las características de los tres estados principales de agregación de la materia, con propósito de realizar una retroalimentación de toda la sesión. 10.- Leer el texto: ¿Muchas moléculas y muy movidas?, con la finalidad de valorar las contribuciones de Newton a Boltzmann a la teoría cinética, explicando el papel que desempeña la velocidad de las partículas. 11.- Proyectar el video: ¿Cómo se organiza la materia?, con el objetivo de sintetizar los conocimientos construidos a lo largo de la secuencia. |
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| 2 sesiones de 50 min. |
Escribe la solución al problema en tu cuaderno.
1. Elabora una lista de cuatro objetos y sustancias que suelas utilizar en un día. 2. ¿Qué pasaría si todos ellos estuvieran en un estado de agregación diferente?
1. ¿Cómo explicarías la transferencia de carga eléctrica de un cuerpo a otro a partir de la teoría cinética? 2. ¿Qué limitaciones consideras que tiene la teoría cinética? 3. ¿Los modelos y las teorías científicas son explicaciones definitivas de los fenómenos naturales? | ||
OBSERVACIONES: |
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