Enseñanza y aprendizaje del medio social II.
Enviado por Johnatan Vargas • 29 de Noviembre de 2016 • Ensayos • 1.628 Palabras (7 Páginas) • 178 Visitas
Universidad Nacional de Educación[pic 1]
Enseñanza y aprendizaje del medio social II.
Jhonatan Vargas
Planificación de Clase
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Estudios Sociales
Año de EGB: Sexto
Bloque curricular: Nuestra independencia
Duración: 2 periodos. 40 minutos
2. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
a. Objetivo educativo del año/ bloque: Establecer criterios y relaciones entre los cambios que sufrió el Ecuador y enfrentamientos llevados a cabo en la etapa pre colombina, determinando y analizando sus causas, con el objeto de establecer una relación con el presente, para así valorar su influencia en América Latina.
b. Eje curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
c. Ejes del aprendizaje: Identidad planetaria, unidad en la diversidad.
d. Eje transversal: La interculturalidad.
e. Objetivo de la clase: Caracterizar los aspectos más relevantes que provocaron los ideales libertarios mediante dinámicas que faciliten la valorización esquemática de los hechos suscitados en la etapa independentista del Ecuador.
Destreza con criterios de desempeño | Estrategias metodológicas: Actividades de aprendizaje | Recursos | Evaluación | |
Técnica e instrumento | Indicadores de evaluación | |||
Comprender el alcance de las ideas libertarias que se dieron en Quito, desde la incorporación de causas para cada una de las revoluciones y la comprensión de la caída de la monarquía española. |
| Video “Primer Grito de Independencia (WIHER)” Texto de Estudios Sociales 6 del Min. De Educación. Bola de Lana Hoja de Papel | Técnica:
Instrumento:
| Posee la capacidad de comprender los acontecimientos más importantes que se llevaron a cabo en el proceso independentista |
Link de Video: https://www.youtube.com/watch?v=W9D9GWQNzOU
Fundamentación del plan de clase.
- Objetivos:
- Objetivo educativo del año: Este objetivo determina la meta que se desea lograr hasta el final del periodo académico para Sexto EGB es “Establecer criterios y relaciones entre los cambios que sufrió el Ecuador y enfrentamientos llevados a cabo en la etapa pre colombina, determinando y analizando sus causas, con el objeto de establecer una relación con el presente, para así valorar su influencia en América Latina”
- Objetivo de la clase: En relación al objetivo educativo del año se puede realizar objetivos por clase que faciliten su alcance, el objetivo de la clase es: Caracterizar los aspectos más relevantes que provocaron los ideales libertarios, mediante dinámicas para facilitar la valorización esquemática de los hechos suscitados en la etapa independentista del Ecuador.
- Análisis del objetivo de clase: el objetivo de clase es construido por el docente. Para construir este objetivo se debe tomar en cuenta la estructura y ciertas preguntas guías: ¿Qué?, ¿Cómo? y ¿Para qué? Todo objetivo debe tener un conocimiento, la destreza y el medio de enseñanza.
“Caracterizar los aspectos más relevantes que provocaron los ideales libertarios, mediante dinámicas para facilitar la valorización esquemática de los hechos suscitados en la etapa independentista del Ecuador”
¿Qué?: Azul.
¿Cómo?: Rojo.
¿Para qué?: Café.
- Ejes:
- Eje curricular integrador: Los ejes curriculares integradores ya están especificados para cada área por el Ministerio de Educación. En el área de Estudios Sociales es: “Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.”
- Ejes de aprendizaje: se deriva del eje anterior, es el hilo conductor que sirve para articular las destrezas con criterios de desempeño del bloque curricular. En el bloque correspondiente el eje es: “Identidad planetaria, unidad en la diversidad.”
- Eje transversal: constituyen temáticas y principios basados en el Sumak Kawsay, esto es muy importante para la formación en valores. Para el bloque 3 en la presente planificación se ha planteado como eje transversal “la interculturalidad”, con esto se busca que los estudiantes reconozcan la diversidad étnico-cultural del medio en el que se encuentran y del país en general, desde una visión de respeto y valoración.
- Destreza con criterio de desempeño: expresan el “saber hacer”, para esta clase la destreza es: “Comprender el alcance de las ideas libertarias que se dieron en Quito, desde la incorporación de causas para cada una de las revoluciones y la comprensión de la caída de la monarquía española.” en la destreza podemos diferenciar:
- Primero la destreza en sí (¿Qué debe saber hacer?): Comprender.
- Segundo el conocimiento (¿Qué debe saber?): Las ideas libertarias que se dieron en Quito.
- Tercero el nivel de profundización (¿Con qué grado de complejidad?): Incorporación y Práctica.
- Actividades de aprendizaje: Las actividades de aprendizaje a desarrollarse en la clase se han planificado primero, en base al desarrollo ontogenético de los niños. Se está trabajando con sexto año de EGB, los estudiantes tienen entre 10 y 11 años. Primero describiré en que consiste cada una de las dinámicas a desarrollarse.
Como introducción hemos elegido la técnica de la “Telaraña”, el grado en el que nosotros trabajamos presenta desunión por lo que al aplicar esta técnica se fomentara la integración y se apropiaran de características esenciales de sus compañeros que permitan conocerse de mejor manera, al finalizar esta técnica de introducción se ha visto fundamental la motivación en el grupo para activar su participación previa al tratamiento del nuevo contenido. Como motivación “El Cuento Vivo” permite la participación de cada uno de los estudiantes y también los retroalimenta de la información obtenida con la técnica anterior, al finalizar y en sus mismas posiciones y usando la información de cada uno se realizara preguntas donde la respuesta sea una hipótesis a su conocimiento acerca del tema a tratar.
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