Estructuración Del Programa 2009

CAMPO FORMATIVO ASIGNATURA PROPÓSITO ENFOQUE PERFIL. AMBIENTES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.

ESPAÑOL los alumnos participan en diferentes

prácticas sociales del lenguaje, con las cuales encuentran oportunidades para la

adquisición, el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura, hasta contar con bases sólidas para continuar desarrollando sus competencias comunicativas participen en situaciones comunicativas: las prácticas sociales del lenguaje

en las

prácticas que los individuos aprenden a hablar e interactuar con los otros; a interpretar

y producir textos; a reflexionar sobre ellos; a identificar problemas y solucionarlos, y a transformarlos, y a crear nuevos géneros, formatos gráficos y soportes.

ÁMBITOS:

Ámbito de Estudio:

en el desempeño de sus estudios, para que puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y académico

Ámbito de Literatura. En este ámbito las prácticas se organizan alrededor de la lectura compartida de textos literarios

Ámbito de Participación social: maneras de comprender el mundo y actuar en él. Su conocimiento sobre el funcionamiento y uso del lenguaje se relaciona con la

necesidad de que sus producciones orales y escritas sean comprendidas, por lo que

participan en eventos comunicativos orales y presentan información de acuerdo con un orden e introducen explicaciones y generan argumentos. dos formas de trabajo en el aula:

Los proyectos didácticos.

las prácticas sociales del lenguaje son las formas en que las

personas se relacionan entre sí mediante el lenguaje: estas maneras de comunicarse, según

su complejidad, implican la realización de una serie de actividades encaminadas a elaborar, un producto de lenguaje, que generalmente tiene un uso social

los estudiantes de Educación Básica se involucren en prácticas de lenguaje semejantes a las descritas, se establecieron en los programas de estudio las modalidades de trabajo didáctico denominadas “Actividades Permanentes”. dos tipos de propósitos: los comunicativos y los didácticos

• La participación de los alumnos es mayor

• El trabajo adquiere sentido para los alumnos.

• Se propicia el trabajo colaborativo.

Se trata de permitirles y ayudarles a escribir de acuerdo con sus hipótesis y de

ayudarlos, creando situaciones en que cuestionen sus ideas, para que las contrasten y puedan acercarse cada vez más al descubrimiento de las convencionalidades de la escritura. enfoque formativo e inclusivo de la evaluación acreditativas o no acreditativas

Para que el proceso de evaluación sea realmente formativo y útil, es decir, para que contribuya

a que los alumnos logren los aprendizajes esperados y con ello las competencias que se plantean

en el Perfil de egreso de la Educación Básica, es necesario que su aplicación se considere

a lo largo de todo el desarrollo del proyecto didáctico: al inicio, durante el proceso y al

final del mismo. Por esta razón se proponen tres tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa). Al valorar los productos y los resultados,

Qué observar: los indicadores obtención de información que permita mejorar los procesos Qué hacer para mejorar El producto que hicimos ¿qué faltó y qué resultó adecuado?

Evaluación diagnóstica

Evaluación formativa (o del proceso)

Evaluación sumativa (o final) Que el lenguaje se aprende en la interacción

Que las prácticas sociales del lenguaje han sido la referencia para el desarrollo de los contenidos de los nuevos programas de estudio

las prácticas sociales del

lenguaje tienen en la vida, es propiciar la realización de proyectos didácticos con los alumnos.

Contextualización del proyecto

Exploración de conocimientos previos de los alumnos

Desarrollo del proyecto En primer lugar es indispensable localizar el bloque donde se ubica el proyecto que se

desarrollará y el ámbito al que pertenece; identificar la práctica social del lenguaje en la

cual se basa el proyecto; revisar el tipo de texto que se trabajará; y, revisar las competencias

que se pretenden favorecer.

En segundo lugar, conviene hacer una revisión de otros materiales que pueden fortalecer

el desarrollo del proyecto.

un proyecto didáctico es la identificación del producto así como de sus características

propósito comunicativo: enterar

a los miembros de la escuela o la comunidad sobre los pormenores

Producto final.

Anticipando dificultades

Los materiales necesarios

ESTÁNDARES

CURRICULARES. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

2. Producción de textos escritos.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

5. Actitudes hacia el lenguaje. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar

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