Evaluacion Especial

Orientación familiar

Unidad I. La familia en el contexto histórico social.

• Familia: significado, origen, evaluación, carácter multidisciplinario.

• Tipos de familia: biológica, sociológica, jurídica, ética, psicológica.

• Teorías: totémicas, evolucionista, histórico – cultural, representantes.

• Funciones de la familia.

Unidad II. Base teórico – conceptual y Modelos empleados en el estudio, abordaje e intervención de la dinámica familiar.

• Dinámica Familiar, orientación familiar, terapia familiar, psicoterapia familiar.

• Antecedentes históricos de la orientación familiar en el ámbito psico – social - educativo.

• La orientación en los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano.

• El modelo de asesoría y consulta.

• Estrategias e instrumentos empleados en la orientación individual, grupal y familiar.

Unidad III. La familia venezolana, protección legal de la familia, mujer, niño y adolescente .

• La hermenéutica.

• Concepciones de padre y madre. Tipos de parentesco .

• Problemática de la familia venezolana.

• Maltrato infringido a la mujer.

• La socialización.

• Maltrato infantil: físico, afectivo, emocional y escolar.

• Modelos psicopedagógicos. Modificación de la conducta.

• Disciplina. Solución de conflictos.

Unidad IV. La comunicación en el contexto familiar.

• Definición de comunicación. Modelos y elementos.

• Barreras en la comunicación. Mecanismos y categorías conductuales. Comunicación defensiva Vs. comunicación asertiva.

• Estilos de comunicación. Autoestima. Rol predominante”perdedor” ”ganador”.

Unidad V. Orientación familiar y educación especial.

• Autores: posiciones teóricas. Atención a niños, jóvenes y adultos con necesidades especiales.

• Relación familia – escuela – comunidad - sociedad.

• Derechos humanos e individuales y educación especial.

• Estrategias de orientación para padres.

• Equipo interdisciplinario.

• Diagnóstico e intervención en la dinámica familiar.

• Abordaje en el estudio de la dinámica.

• Modelos de programas para la orientación familiar.

Medios de comunicación

Unidad I: La Comunicación como Práctica Social.

Objetivos Específicos:

 Establecer las coordenadas espaciales y temporales en que se conceptualiza la sociedad actual.

 Comparar las características de la modernidad y la posmodernidad.

 Definir y caracterizar los medios de comunicación social.

 Definir las interacciones comunicativas, los servicios sociales donde éllas se producen y las intencionalidades.

Contenidos:

 Coordenada del espacio: Norte rico, Sur pobre. Países: altamente tecnificados, medianamente tecnificados y muy poco o nada tecnificados. Tiempo: Eras de la humanidad: Agraria, Industrial, Post Moderna.

 Desafíos del mundo actual: La globalización. Crisis de la modernidad. El poder del conocimiento. La democracia. La sociedad actual como poder vigente. El neoliberalismo. Los Derechos Humanos. La conciencia ecológica. Influencia de los medios de comunicación social. Carácter masivo de los medios.

 Medios de comunicación social: Definición. Características. Funcionamiento. Normativa Implicaciones en la sociedad venezolana.

 Interacciones comunicativas: Unilaterales. Bilaterales. Características. Marcos sociales: Los lugares sociales. Las estructura jerárquicas. Niveles de producción, circulación y consumo de mensajes en la realidad socio-cultural.

 Autoevaluación del emisor y de los destinatarios. Las intencionalidades: Informativa. Educativa. Recreativa. Estética. Persuasiva. Mercantil.

 Identificación de los marcos sociales y las intencionalidades del emisor.

Unidad II: Los Medios de Comunicación en/y la Educación.

Objetivos Específicos:

 Analizar la importancia que tienen los medios de comunicación social en la educación.

 Considerar el alcance de los medios de comunicación social, tanto en la sociedad como en la educación.

 Señalar el modelo de comunicación predominante en Venezuela y su influencia en la educación de nuestro país.

 Comparar las teorías que sustentan la relación comunicación-educación.

Contenidos:

 Importancia de los medios de comunicación social en la educación: vinculación ideológica. Interactividad en la escuela. Optimización en el quehacer educativo.

 Alcance de los medios de comunicación: De la educación escolar a la educación informal. Relación en porcentaje de los mensajes que producen y transmiten los medios. Clase de público al cual van dirigido los diferentes tipos de mensajes. Criterios de Intencionalidad. Función Social y Orientadora de los Medios de Comunicación Social. Incidencia de los mensajes de Comunicación Social en el ámbito escolar. La mediación escolar.

 Teorías sobre la relación comunicación-educación: La Escuela Tradicional sustituida supuestamente por los medios. La escuela paralela o de los medios. Equilibrio entre la escuela y los medios de comunicación. Aspectos positivos y negativos de cada teoría.

Unidad III: El Proceso Comunicacional.

Objetivos Específicos:

 Definir los estados precomunicativo y comunicativo.

 Analizar para qué sirve la comunicación y qué se intercambia en ella.

 Identificar los elementos de la comunicación y las relaciones del proceso comunicacional.

 Identificar las interferencias o barreras que influyen en la comunicación.

 Establecer las diferentes formas y medios de comunicación.

Contenidos:

 Estados precomunicativo: Orden lógico y secuencial que se establece antes de emitir el mensaje. Comunicación efectiva en la emisión del mensaje.

 Utilidad para el sujeto. A nivel social. Interrelación del ser humano. Proceso perceptivo. Criticidad. Conocimiento.

 El proceso comunicacional. Elementos: Emisor, Mensaje, Receptor, Canal. Funciones básicas: Comunicativo-informativa. Comunicativo-reguladora. Comunicativo-afectiva. Contacto. Motivación. Consenso. Acuerdo. Cambio.

 Barreras que influyen en la comunicación: Tipos: Técnicas: Exclusión u omisión. Comunicación Incompleta. Abandono de la cadena de comunicación. Comunicación de última hora. Humanas: Ignorar la importancia de la comunicación. Semántica. No saber escuchar. Omitir la importancia de los diferentes factores involucrados. Conflicto en las relaciones interpersonales.

 Formas de comunicación: oral, escrita, gestual y visual. Medios de Comunicación: Impreso. Audiovisual.

Unidad IV: Lenguaje y Géneros

Objetivos Específicos:

 Identificar en lenguaje, los indicios de la comunicación en cada uno de los mensajes.

 Definir las distintas combinaciones de diferentes códigos y lenguajes sociales con el propósito de valorar su significación cultural, denotación, connotación y los referentes.

 Identificar en el lenguaje de la imagen, los elementos visuales a objeto de analizar los mensajes expresados en ellos.

 Analizar las imágenes figurativas con respecto a las imágenes reales o con lo real a fin de detectar en ilustraciones de los textos escolares la significación de los mensaje expresados en ello.

 Indagar sobre los diversos géneros periodísticos y analizar los mensajes que por ellos se transmiten a fin de evaluar desde una perspectiva crítica su contenido.

 Indagar sobre los diversos géneros y modalidades del lenguaje de la radiodifusión y analizar los mensajes que por ellos se transmiten a fin de evaluar desde una perspectiva crítica su contenido.

 Indagar sobre los diversos géneros del lenguaje audiovisual ( T.V. y Cine) y analizar los mensajes que por ellos se transmiten a fin de evaluar desde una perspectiva crítica su contenido.

 Evaluar los mensajes de forma crítica a través de la publicidad y propaganda, a fin de reflexionar sobre los valores que transmiten los diversos lenguajes.

Contenidos:

 Lenguaje: Conceptualización. Noción de signos y sistemas. Enunciado y enunciación. Textos (abierto y cerrados) y Discurso. Propósito del emisor. Actitud frente al tema. Actitud de los destinatarios en diversos textos y mensajes.

 Códigos: Tipo de códigos. Verbales: Orales y escritos. No verbales: Icónico. Gestual. Postura del cuerpo. Kinestésico. Musicales. Ruidos. Lenguaje Sociales: Del vestido. De los objetos. De las personas.

 Lenguaje de la imagen: Los elementos básicos: Conceptualización. Análisis de mensajes icónicos a través del modelo. La composición del cuadro, el encuadre y la perspectiva. Elementos básicos del cuadro. La composición del cuadro. El encuadre. Planos y ángulos. La perspectiva.

 Imágenes figurativas con respecto a las reales: texto escolares. Fotografías. Publicidad en imagen fija. Historieta. Caricatura.

 Géneros periodísticos: Informativo, noticia, reportaje, entrevista, opinión. Artículos. Editoriales. Híbridos: Crónica. Crítica. Columna. Gráfico. Fotos. Dibujos. Infogramas. Entretenimiento: Juegos. Humor. Crucigrama.

 La radio: Conceptualización. Elementos básicos del discurso radiofónico. Géneros y modalidades de la radiodifusión: Periodístico. Culturales. Educativos y Científicos. Infantiles. Musicales. Promocionales.

 La televisión: Conceptualización. Géneros Televisivos. Periodísticos: Informativo. Interpretativo. Opinión. Dramáticos. Unitarios. Telenovelas. Teleserie. Cinema ficción. Policial. Humor. Comic. Deportivo. Religioso. Diversiones.

 Publicidad y propaganda: Definición. Tipos de publicidad y propaganda. Alcance. Intencionalidad. Repercusión en la audiencia. Aspectos positivos y negativos.

Unidad V: Los Medios de Comunicación en el Proceso Educativo.

Objetivos Específicos:

 Explicar el alcance de la Declaración de Sevilla sobre el uso de los Medios de Comunicación en Educación.

 Relacionar los ocho principios contenidos en la Declaración de Sevilla sobre el uso de los medios de comunicación en la educación en su ámbito laboral.

 Elaborar estrategias metodológicas que permitan a partir de la lectura crítica de los mensajes transmitidos a través de los medios de comunicación, su aplicación en el proceso de lo que se aprende y de lo que se enseña en la cotidianidad del quehacer educativo.

 Ejercitar diversas modalidades del uso de los mensajes transmitidos por los medios de comunicación a fin de evaluar la utilización de los mismos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Contenidos:

 Declaración de Sevilla. Uso de los medios de comunicación en educación. Relación de los principios sobre el uso de los medios de comunicación y educación.

 Modalidades: Modalidad A: Del Programa al Medio ( Género, mensaje). Modalidad B: Del medio ( género, mensaje) al logro de los objetivos del programa. Modalidad C: Del mensaje en diversos géneros y Medios al logro de los objetivos del programa. Modalidad D: De la cotidianidad del mensaje y la interacción del proceso, aprendizaje.

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