Juegos Matematicos

1.- BUSCAR Y DAR RAZONES

Juegos y actividades lúdicas

1. ACTIVIDAD LUDICA

1.Se coloca un objeto en el centro de la clase, cubierto con una tela de madera que adivinen que es. Preguntaremos: ¿os agrada este objeto? , ¿Por qué?

Una vez aclarado que no se puede responder, se descubre y entonces volvemos a formular las mismas preguntas. Se van listando las distintas razones y, si lo creemos conveniente, evaluamos las razones que van ofreciendo.

2. DE DOS EN DOS

De dos en dos, se sienta uno delante del otro. La maestra dirá una palabra y uno dará una razón por la cual pueden gustar y el otro buscará una razón por la que puede no gustar.

Por ejemplo:

Caramelo: 1° porque esta dulce y está bueno

2° porque estropea los dientes y quita las ganas de comer

 Lluvia

 Perro

 Flores

 Televisión

 Vacaciones

 Macarrones

3. ME GUSTA O NO ME GUSTA

En grupos de dos o tres, intentar completar la lista poniéndose de acuerdo (con dibujos).

Me gusta No me gusta

1. Comida

2. Bebida

3. Juego

4. Regalos

5. Deportes

6. Playa

7. Montaña

Una vez reunido el grupo grande, se intenta hacer una lista única de todos los grupos. Se muestra cómo entre la diversidad hay elementos comunes.

4. PREFERENCIAS

La maestra dicta poco a poco cada pregunta, y los niños y niñas responden dibujando lo que prefieren.

 ¿Prefieres el mar o la playa?

 ¿Prefieres el sol o la lluvia?

 ¿Prefieres los perros o los gatos?

Al final se hace una lista de las preferencias. La maestra comenta la diversidad y los anima a respetar las distintas opiniones. En pequeños grupos pueden buscar las ventajas de la diversidad de preferencias.

5. DAR RAZONES DE LO QUE SE HACE

Di las razones que tienes para hacer lo siguiente:

 Lavarte los dientes

 Atarte los cordones de mis zapatos

 Comerte el almuerzo

 Beber la leche

 Levantar la mano en clase

 Aprender a sumar

 Dar comida al gato

 Cuidar los libros

 No dar empujones cuando estas en fila

 Ir al colegio

6. QUÉ ES UNA BUENA RAZÓN

 di si la persona que habla da una buena razón o no.

 Saco del bolsillo de mi amigo porque quiero comprarme caramelos.

 En la calle no tiro papeles al suelo ir que no me gusta verla sucia.

 Salgo de la habitación porque me molesta el humo.

 Estuve mucho tiempo despierta porque estaba pensando.

 Arranco la cabeza al muñeco porque quiero ver lo que hay dentro .

 He pisado una hormiga porque me ha dado la gana.

 He escondido el juguete de Toni porque quiero jugar con él.

JUGAR CON CUENTOS

1. JUSTIFICAR

Después de leer un cuento, intentar responder algunas de las cuestiones que nos plantea la mariquita. Juanita en jugar a pensar con cuentos.

 Siendo tan pequeño garbancito, ¿cómo es posible que todos lo oigan?¨

 Por qué todos los animales de la granja veían feo al patito?

 ¿Cómo es posible que Aladino se dejase robar la lámpara?

 Por qué la bella durmiente desobedeció a sus padres?

 ¿Cómo es posible que el saci escapace de la trampa del viejo soldado?

 ¿Por qué la gallina Lina organizó aquel jaleo?

2.POR QUÉ

El (por qué) está actividades. Los cuentos son una fuente inagotable para ejercitar la argumentación y valorar la mejor. Nos podemos hacer un cuestionario para cada cuento, pero es mejor que los niños y niñas se acostumbren a hacer preguntas. Podemos usar un bloque estándar de cuestiones, como:

• ¿Por qué lo hacen?

• ¿Para que lo dice?¨

• ¿Por qué va?

3.QUE PUEDE HACER QUE UN CUENTO...

• ... sea bonito

• ...sea feo

• ...sea largo

• ...sea rápido

• ...sea lento

• ... acabe bien

• ...acabe mal

• ...tenga más aventuras

4.CLASIFICACIÓN RAZONADA

Se trata de repasar los diferentes personajes de los cuentos, en primer lugar los protagonistas, más adelante, los secundarios, siguiendo el criterio:

• Me gusta porque...

• No me gusta porque...

• Me da miedo porque...

• Me hace gracia porque...

• Me divierte porque...

5. MI OPINIÓN

• Del cuento, lo que más intriga es ...

• Del cuento, lo que no entiendo es...

• Del personaje, me gusta cuando...

• No me gusta ser...

Siempre debemos preguntar por qué. En un primer momento aceptaremos respuestas colectivas, como: a mí también, yo como Pedro... Pero poco a poco iremos buscando la diferenciación. También preguntando: ¿A alguno de vosotros de ha gustado (le ha llamado la atención, le ha hecho gracias, etc.) otra casa?

JUGAR CON EL ARTE

1.EL CUEDRO QUE MAS ME GUSTA

Procurar que cada niño y niña escoja el cuadro que más le gusta y hacerles explicar por qué. Después dibujarlo.

2.QUÉ PUEDO TENER UN CUADRO PARA PROVOCAR QUE...

• ...hablemos?

• ...lloremos?

• ...juguemos?

• ...nos entristezcamos?

• ...nos alegremos?

• ...pensemos?

• ...amémonos?

3.TENEMOS RAZÓN

¿Qué razones tenemos para decir que un cuadro es bonito, claro, feo, oscuro, alegre, etc.?

4.ESCOGE UN CUADRO

• Si digo que este cuadro es bonito porque tiene muchos colores

• ¿es una buena razón?

• Si digo que ese cuadro es feo porque es triste, ¿es una buena razón?

• Si digo que este cuadrado me gusta porque sí, ¿es una buena razón?

• Si digo que este cuadro no me gusta porque no lo tendría en mi habitación, ¿es una buena razón?

PREGUNTAS SOBRE BUSCAR Y DAR RAZONES

 ¿Por qué piensas que...?

 ¿Cómo es posible que...?

 ¿Qué te lleva a pensar que...?

 ¿Qué razón tiene para para decir que...?

 ¿En qué te basas para decir que...?

 ¿Por qué crees que tu opinión es correcta...?

2.INFERIR

JUEGOS Y ACTIVIDADES LÚDICAS

1. ¿QUÉ SE PUEDE SABER A PARTIR DE UNA AFIRMACIÓN

La maestra lee las siguientes afirmaciones y pide a los alumnos que digan qué pueden saber a partir de ellas. Debemos procurar que mantengan cierto nivel de lógica. La fantasía, tan útil en otros ejercicios, aquí puede ser un desastre. Hace falta que se den cuenta de que hay cosas que no se siguen de las afirmaciones que se hacen. Por ejemplo: de saber que 8hoy es el santo de Luis), no se sigue que (me invitara a caramelos). Preguntas qué se pueden seguir de:

• Hoy llueve

• Ahora es de noche.

• Hoy es el cumpleaños de la maestra.

• Mañana es fiesta.

• Me he olvidado el almuerzo en casa.

• German viene en coche al colegio.

• El cuento la cenicienta acaba bien.

• Mi madre trabaja por la mañana en el colegio.

• Pedro se ha hecho pipí en la cama.

2.INFERENCIAS PERCEEPTIVAS

Los sentidos nos informan. Si estoy en la cocina y oigo la puerta, inferiré que alguien ha entrado o salido de casa. A partir de un ruido, pienso que suceden ciertas cosas. Si miro través de la ventana y veo que cae agua, infiere que llueve, es decir, pienso que se sigue que llueve. ¿Qué puedes pensar si...

 ...tu casa huele a pollo asado?

 ...escuchas un ruido de la clase que viene de la clase de alado?

 ...te despiertas de la noche y todo esta obscuro?

 ...tocas la estufa y esta fría?

 ...la escalera de casa huele a colonia?

 ..la sopa está caliente?

3.INFERIR APARTIR DE LA OBSERVACIÓN

Di que conclusión sacarías si vieras la siguiente situación:

 Una niña anda cojeando.

 Un niño se pone la mano en la oreja.

 De repente, ves que alguien cierra los ojos.

 Encuentras una huella de gato en tu libreta.

 Encuentras migas de pan en la mesa.

 Oyes un timbre muy fuerte en la escuela.

 Un niño lleva los labios sucios de color marrón

 La leche tiene un sabor horrible.

 Ves el arco iris.

 Si un niño pequeñito huele a casa.

4.INFERIR RELACIONES: DE GATOS

a)hay tres gatos: un marrón, un negro y un blanco.

 El gato negro es más grande que el marrón.

 El gato marrón es más grande que el blanco.

¿Cuál es el gato más pequeño?

b) el gato negro está sentado al lado del gato marrón.

 El gato blanco ésta sentada al lado del gato marrón.

¿Puedes decir si el gato negro está sentado al lado del gato blanco?

5. INFERIR INTERVENCIONES. ¿QUÉ QUIEREN HACER?

Podemos inferir lo que la gente quiere hacer a partir de lo que dice y hace (evidentemente, nos podríamos equivocar). Por ejemplo, si vemos que unos niños llevan una pelota y se dirigen al campo de futbol, podemos inferir que van a jugar a fútbol.

 Qué intenciones puedes inferir de los casos siguientes:

 Martin bosteza, se estira y dice: 8bien, ya es hora de

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