LA DISLEXIA

INDICE

INDICE....................................................................................................................2

INTRODUCCION....................................................................................................3

CAPITULO I............................................................................................................4

LA DISLEXIA, DEFINICIONES Y CLASIFICACION

1.1. DEFINICION..........................................................................................4

1.2. ALGUNOS QUE ESTUDIARON SOBRE LA DISLEXIA........................6

1.3. Tipos o clasificación de la Dislexia.........................................................7

1.3.1. Dislexia adquirida....................................................................8

1.3.2. Dislexia del Desarrollo.............................................................9

CAPITULO II..........................................................................................................12

SINTOMATOLOGIA Y DIAGNOSTICO

2.1. SINTOMATOLOGÍA SEGÚN LA EDAD.................................................12

2.1.1. Niños de Preescolar (Educación Infantil)....................................13

2.1.2. Niños hasta 9 años.....................................................................13

2.1.3. Niños entre 9 y 12 años..............................................................14

2.1.4. Niños de 12 años en adelante....................................................14

2.2. DIAGNÓSTICO DE LA DISLEXIA..........................................................15

2.2.1. ENTREVISTA FAMILIAR...............................................................15

2.2.2. INFORME DEL COLEGIO..............................................................16

2.2.3. NIVEL MENTAL.............................................................................17

2.2.3.1. Pruebas verbales............................................................17

2.2.3.2. Pruebas no-verbales.......................................................18

2.2.4. EXPLORACIÓN DEL LENGUAJE.................................................19

2.2.5. EXPLORACIÓN DEL NIVEL PEDAGÓGICO.................................20

2.2.6. EXPLORACIÓN PERCEPTIVO-MOTRIZ......................................20

2.2.7. EXPLORACIÓN ESPACIO-TEMPORAL........................................23

2.2.8. ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD...............................................25

CAPITULO III.........................................................................................................26

PREVENCION Y TRATAMIENTO

3.1. PREVENCIÓN DE LA DISLEXIA: CÓMO AYUDAR A SU HIJO EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA.................................................................26

3.2. TRATAMIENTO...............................................................................................27

3.3. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN DISLEXIA EVOLUTIVA..............31

3.4. TENDENCIAS ACTUALES DE INTERVENCIÓN............................................32

3.4.1. El enfoque neuropsicológico de bakker............................................32

3.4.2. La Intervención desde la Psicología Cognitiva.................................33

3.4.3. Reeducación.....................................................................................33

3.5. La Dislexia: Ejercicios Prácticos para Prevenir la Dislexia y Recuperación de la Dislexia............................................................................................................36

CONCLUSIONES..................................................................................................41

BIBLIOGRAFIA......................................................................................................42

ANEXOS................................................................................................................4

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo monográfico que trata el tema de dislexia, ha sido elaborado teniendo en cuenta mi preocupación como estudiante de educación inicial. Por esta razón es necesario que se den a conocer al público en general, docentes y padres de familia en particular, los conocimientos referentes a las dificultades de aprendizaje, para que comprendan a los niños que presentan este problema o los derivan a las instituciones encargados de su tratamiento en lugar de hacerlos objeto de castigo y reprimendas inútiles como generalmente acontece.

En este trabajo se tocan puntos importantes como definir y clasificar la dislexia, teniendo en cuenta las causas y consecuencias y los niños que están extensos a atravesar por este problema de aprendizaje conforme se avanza llegamos a la estrategia de tratamiento que se debe aplicar para contrarrestar dicho problema donde intervienen profesionales como, psicólogos, médicos docente y algo que siempre debe darse como lo es el rol de los padres. Ya que esta entidad existe en comorbilidad hasta en un 39% con el trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDHA). Siendo muchas veces solo diagnosticada el TDHA, pero subdiagnosticada la dislexia. Ya que como veremos en el presente trabajo tiene relación en cuanto a su fisiopatología y su carácter genético en algunos aspectos.

La elección del tema de la dislexia se debe principalmente a que nos parece un tema muy interesante como futuros maestros, ya que afecta de un 10% a 15% de la población escolar y adulta.

Al desarrollar el trabajo monográfico he podido comprobar que el maestro tiene un papel importante para que sea detectada a tiempo. El hecho de descubrir tempranamente una dislexia, significa la diferencia entre el fracaso y el triunfo escolar. Si el niño es tratado a tiempo podrá superar su problema y llevar una vida completamente normal. Los niños que presenten este trastorno pueden ser tratados y reeducados directamente en su escuela con los demás niños, simplemente contando con la atención de un especialista que le aplica una adaptación curricular.

CAPITULO I

LA DISLEXIA, DEFINICIONES Y CLASIFICACION

1.4. DEFINICION

El término dislexia, según su etimología ("Dys" en griego significa pobre o inadecuado, inversión, desorden, separación, etc. y "lexis", palabra o lenguaje), significa cualquier trastorno en la lectura. Sin embargo, en los últimos años, la mayoría de los autores lo han definido para designar un síndrome determinado que se evidencia como una dificultad en la distinción y memorización de letras o grupo de éstas, falta de ritmo y orden en la colocación, mala estructuración de las frases, etc.,lo cual se hace patente en la lecto – escritura.

Según algunas estadísticas la dislexia afecta en mayor o menor grado a un 10% o un 15% de la población escolar y adulta. Afecta en igual medida a niños y niñas.

Dada la generalización de la enseñanza a toda la población de forma obligatoria y el uso prioritario de la lectura y la escritura como mediadores de la enseñanza, la cantidad de niños que tienen dificultades escolares por esta causa es un factor relevante a tener en cuenta por el enseñante. Según las estadísticas citadas se puede esperar que en cada aula de 25 alumnos haya al menos un niño con esta dificultad para el aprendizaje.

No todas las personas con dislexia son iguales, pero sí comparten algunas habilidades básicas según algunos pedagogos:

 Pueden utilizar su habilidad mental para alterar o crear percepciones (habilidad primaria).

 Son altamente conscientes de su entorno.

 Tienen una curiosidad natural para saber cómo funcionan las cosas.

 Piensan más con imágenes que con palabras.

 Son altamente intuitivos y perspicaces.

 Piensan y perciben de una manera multidimensional (usando todos los sentidos).

 Tienen una gran imaginación.

 Pueden experimentar las ideas como realidades.

Estas ocho habilidades básicas si no son suprimidas, anuladas o destruidas por los padres o el proceso educativo, darán como resultado una característica:

 Extraordinarias habilidades creativas.

Los humanos pensamos de dos maneras: conceptualización verbal y conceptualización no verbal. Todos pensamos con las dos, pero cada quien tiende a especializarse en una u otra. Las personas con dislexia piensan principalmente con imágenes (conceptualización no-verbal) en lugar de pensar con los sonidos de las palabras (conceptualización verbal).

1.5. ALGUNOS QUE ESTUDIARON SOBRE LA DISLEXIA

 Hay autores alemanes como Sockert que utilizan el término LEGASTENIA (lentitud en la lectura) para referirse la dislexia.

 A finales del siglo XIX por unos oculistas ingleses, que estudiaron los casos de unos niños con problemas para el aprendizaje de la lectura, considerando esto como una “ceguera verbal congénita” (actualmente se sabe que no tiene nada que ver la agudeza visual y la dislexia).

 La teoría de A. Tomatis dijo que la dislexia era producida por un déficit sensorial. El paralelismo entre las curvas de audición y la emisión vocal es lo que se llama “efecto Tomatis”. Entre la maduración fonoaudiologíca y la definición de lateralizad debe existir una conexión, que cuando no se produce

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