LA ESCUELA PUBLICA

Nombre del alumno:

Eduardo López Lorenzana.

Matricula: 46804 Grupo: E029-B

Nombre del asesor:

Mtro. Mauricio Toxqui Palma

Materia

Teorías cognitivas y educación

Actividad de aprendizaje 3

Representantes de las teorías cognitivas

Domingo 21 de octubre de 2012

Introducción

Las teorías cognitivas, han ayudado a despejar las incógnitas que aún ofrecen los complejos fenómenos del aprendizaje y a orientar la práctica docente, misma que ha tenido a través de la historia, continuos procesos de adaptación y cambio tanto por la propia actividad intelectual del hombre, así como por las necesidades de educación en virtud de las estrategias de desarrollo que la sociedad exige.

La educación tradicional, sucumbió a finales del siglo XX, en su ámbito de acción fue respaldada y perfeccionada por las teorías conductistas. No obstante, la formación en torno a un currículum rígido, competencial, centrado en los contenidos, donde el profesor no interactúa con el individuo sino con el grupo, no nos ofrece hoy una respuesta adecuada ante nuestras necesidades de educación que los procesos de cambio exigen, hoy en día se necesita un mejor procesamiento con creatividad de la información, desarrollar la capacidad de trabajar en equipo y el tener una mentalidad emprendedora, para insertarnos con éxito en los mercados y la cultura de un mundo cada vez más globalizado. En este sentido cobran importancia estratégica, las teorías cognitivas, que entienden el conocimiento como resultado de un proceso de construcción de la realidad originado en las interacciones entre las personas y el mundo, reunidas bajo los conceptos paradigmáticos del Constructivismo y la Teoría del aprendizaje significativo, iniciada por David Ausubel.

El aporte del aprendizaje significativo, está enfocado más al logro de los objetivos de la Metacognición del proceso de aprendizaje, que en los contenidos específicos del plan y programa de estudios, ha logrado transformar la educación acorde a los requerimientos actuales y a las propias estructuras cognitivas del docente, ya que hay tanto competencias del alumno, así como también del docente, mismas que se desarrollaran en trascurso del proceso educativo.

Humberto Maturana Jerome Bruner Francisco Varela George Lakoff

Ha sido uno de los primeros científicos de la biología que propusieron que el conocer es un fenómeno biológico que puede solamente ser estudiado y conocido como tal, y ha desarrollado una teoría completa, con bases biológica consistentes con esta mirada.

Propone que la vida debe ser entendida como un proceso de conocimiento, en la realización del vivir en congruencia con el medio.

Visualiza a la experiencia humana desde un punto de vista situado dentro de las condiciones de constitución de lo humano y no desde una posición externa.

Propone una mirada de la dinámica de relaciones que genera los fenómenos del conocimiento.

En la teoría de aprendizaje por descubrimiento, el individuo tiene una gran participación.

El docente no expone los contenidos de un modo acabado, sino les da a conocer una meta que ha de ser alcanzada y sirve de guía para que los individuos recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos.

El maestro da todas las herramientas necesarias para el alumno descubra por si mismo lo que se desea aprender. Cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos.

Estudió las bases biológicas del conocimiento, investigó los fenómenos cognitivos y se interesó por el fenómeno de la conciencia.

Define a los seres vivos como organismos autónomos, en el sentido en que son capaces de producir sus propios componentes y que están determinados principalmente por sus relaciones internas.

Su teoría ha tenido gran relevancia en una amplitud de campos, desde la Teoría de sistemas hasta la sociología o la psicología.

Varela hizo estudios de los mecanismos neuronales asociados a los fenómenos conscientes e investigo la sincronía de la actividad neuronal y su relación con la percepción y los estados de conciencia.

Por último, Varela desarrollo una metodología para la investigación de estos fenómenos, que denomina neurofenomenologia, en que intenta conciliar la mirada científica con la experiencia vital.

Por medio de la metáfora conceptual, sostiene que las generalizaciones que rigen las expresiones metafóricas no están en el lenguaje, sino en el pensamiento.

Un ejemplo es: la metáfora el amor es un viaje. "Lo que constituye la metáfora amor como viaje no es una palabra o una expresión particular, sino el mapeo ontológico que cruza dominios conceptuales.

La metáfora no es un asunto de lenguaje, sino de pensamiento y razonamiento.

El lenguaje es secundario. El mapeo es primario, en tanto que sanciona el uso del lenguaje de la fuente del dominio y los patrones de inferencia para los conceptos en el dominio meta. El mapeo es convencional, es decir, es una parte propia de nuestro sistema conceptual.

Conclusión

Desde las primeras manifestaciones culturales hasta la realidad de un mundo globalizado, construyendo aceleradamente la sociedad de la información, la historia del hombre ha estado definida por un constante proceso de cambio.

Hoy en día, la concentración e incremento exponencial de la investigación e innovación en las áreas de las ciencias cognitivas, sugieren un desafío a la educación en el sentido de reflejar, en sus fundamentos y metodologías, la diversidad expresada en el aula, y adecuar a las personas para cambios en lo personal y profesional, en el contexto de una sociedad que se abre a un mundo, cada vez mas globalizado. En la educación tradicional memorística y mecanicista, el aprendizaje era orientado por el principio conductual de estímulo-respuesta y un reforzamiento. Hoy en el contexto del constructivismo, el aprendizaje es planteado en un entorno social.

A medida que interactuamos

...