LA FUNCIÓN POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN

REALIDAD EDUCATIVA EN AMÉRICA LATINA: Sistemas Educativos Latinoamericanos es fruto de tres siglos de modelos coloniales que reglamentaban las relaciones de dominación entre colonizadores, criollos, indígenas y esclavos negros y dejaron una sociedad dividida entre una minoría educada y una gran masa de iletrados.

Hasta 1950 más de la mitad de la población adulta era analfabeta, la escuela primaria rural era rudimentaria y en las ciudades atendía a las clases medias acomodadas; en la educación media había una división entre la educación manual orientada a los oficios y comercio y una rama académica que preparaba para la universidad; la educación superior concentrada en las profesiones liberales y algunas ingenierías, quedaba reservada a minorías directivas.

Desde 1950 a 1990 sobrevienen en la región transformaciones estructurales profundas.

Los grupos sociales sufren grandes cambios. La expansión del sistema educativo ha permitido a las nuevas generaciones abrirse hacia una socialización más amplia y diferenciada. El sistema educativo se expandió con la demanda social.

RELACIÓN: ESTADO-EDUCACIÓN Y SOCIEDAD: Argentina comparte sus raíces coloniales, elementos étnicos dispares, conflictos culturales no resueltos y la lucha por mantener la independencia cultural y económica. Desde la Independencia, la Argentina ha pasado por propuestas políticas diversas generando distintas maneras de concebir la educación. Una es la mirada puesta en lo exterior. Otra característica es el proyecto educativo vinculado con la política: partidismo. La sumisión del papel político a las variables económicas de orden internacional.

LA FUNCIÓN POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN:

Modelo de Estado Oligárquico-Liberal: La educación en manos de las Órdenes Religiosas; un escenario social heterogéneo; la educación como un servicio público y una necesidad del Estado; cultura institucional latinoamericana legitima el rol centralizador del Estado.

Estado Benefactor: Transforma la educación en un derecho social. (Universalización); país agro-importador influenciado por la heterogénea inmigración europea; el Estado ofrecía amplias libertades civiles y restringidas libertades políticas; la relación educación-economía no pasaba por la formación de mano de obra calificada; educar para el crecimiento económico; el Estado enfatizó su carácter marcadamente intervencionista; alianza de los sectores favorecidos con el proceso de industrialización y del crecimiento del mercado interno; el estado se convierte en garante de los derechos sociales; la educación como estrategia de capacitación de mano de obra. Crisis del Estado Benefactor: Desestimación del rol económico de la educación a partir de 1975. A) 1973-1974: Educación para la liberación. B) 1974-1983: Educación para el orden. C) 1983-1989: Educación para la democracia.

Estado Post-Social: El Estado Benefactor se encontraba en crisis (fines de los 80). Surge un Estado que se repliega sobre sí mismo transfiriendo responsabilidades hacia el mercado y la sociedad civil. Nueva relación entre la educación, la estructura productiva y el mercado de trabajo.

LOS CAMBIOS MÁS SIGNIFICATIVOS DE LA DÉCADA DEL ´90: la profundización de las tendencias globalizadores, con fenómenos como el incremento de los flujos financieros internacionales; la inversión extranjera directa y del comercio internacional; los intentos de avance en la regulación supranacional del comercio de bienes y servicios a través de la OMC; la apertura comercial y financiera de la economía; la privatización de las empresas públicas y de los servicios sociales; la desregulación de los mercados y  la reducción del gasto público. En lo Educativo: homologación de los servicios educativos a nivel internacional; la globalización exigen un sistema educativo que forme recursos humanos calificados, competentes y empleables de modo que permitan atraer a las empresas transnacionales, motor de la economía global y articulación entre escuela y ciudadanía.

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