La educación, como proceso abierto, participativo, democrático y tendente a la diversidad

INTRODUCCION

La educación, como proceso abierto, participativo, democrático y tendente a la diversidad, en la actualidad debe visionarse como un hecho mucho más amplio que la simple instrucción en las asignaturas que componen el diseño curricular de las etapas de la formación, pues constituye el cimiento fundamental en el que se sustenta cualquier movimiento de liberación; es la base para que el entorno en el que vive el individuo sea acogedor, respetuoso y facilitador de su desarrollo integral, ya sea con y sin discapacidad.

Cabe destacar, que la Ley General de Educación (1970), empieza a impulsar la educación del alumnado con necesidades educativas especiales, y hasta la reforma de 1985 cuando el Ministerio Promulga la Orden del 20 de Marzo sobre la planificación de la Educación Especial, los referentes legislativos respecto a la misma han sido muy escasos, destacando que la Ley Orgánica de Educación (2009), resalta la importancia de integrar educativamente a las personas con condiciones especiales como un derecho humano y social. Por otro lado, la Ley de Integración Social del Minusválido (LISMI) concreta el derecho constitucional de la educación e integración de las personas con discapacidad, respaldando los principios de normalización, sectorización e individualización de la enseñanza. Y en los años 1992 y 1993 tiene lugar, un segundo empujón al fenómeno integrador que pretende la generalización de la integración a todos los centros educativos.

A este respecto, la Educación Especial, es definida por Hernández (2013), como “la instrucción diseñada para cubrir las necesidades específicas de los estudiantes con discapacidades. Las discapacidades de esta clase de estudiantes pueden variar desde parciales a severas” (p. 125). A lo que agrega, que “sólo aquel que tenga un hijo que requiera educación especial puede apreciar el inmenso esfuerzo que realizan los educadores que trabajan con estos niños”. (p. 125)

En este sentido, haciendo mención a América Latina, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF-2011), establece que en la mayoría de las escuelas ofrecen cierto nivel de educación especial a aquellos niños con trastornos de aprendizaje en áreas particulares. Algunas tienen personal especializado en diferentes áreas para ayudar a los estudiantes. Sin embargo, el progreso dentro del entorno escolar de los niños y niñas con necesidades especiales, dependerá del grado de discapacidad que éste posea, por lo que es esencial una adecuada relación entre los docentes, estudiantes, autoridades de la escuela, padres y representantes.

Asimismo, es de resaltar que muchos padres desean involucrarse en la educación de sus hijos, sin embargo uno de los principales problemas que tanto padres y representantes como hijos deben enfrentar cuando se trata de educación especial, es cómo manejar la interacción con otros niños y niñas. El desarrollo social es ciertamente importante, tanto como la educación en sí misma.

De igual forma, uno de los principales problemas a los que se enfrentan los niños, niñas y adolescentes con discapacidad, junto a sus padres o representantes, es cómo afrontar los comentarios insensibles que otros niños pudieran hacerle, siendo importante dejar que el niño maneje la situación por sí mismo. La mayoría de los niños buscarán y querrán jugar con aquellos compañeros que los acepten tal como son. Este es un paso importante en el desarrollo de la educación de su hijo. Ante todo, es importante dejar que el niño interactúe con otros niños desde una edad temprana y lo más a menudo que fuera posible. Sólo intervenga cuando lo considere realmente necesario y a la larga le estará haciendo un favor a su hijo.

Es por ello, que la educación especial siempre tiene que transformarse de acuerdo a la realidad de las instituciones, la sociedad y todo lo que se vivencia a nivel mundial. Por lo que ningún país puede estar ajeno o indiferente a lo que sucede en el mundo, actualmente el modelo de la discapacidad está implementado en países como España que tiene un reconocimiento y auge por una educación para todas y con todos, donde existen solamente escuelas inclusivas con una adecuada infraestructura física, personal especializado y consciente de la atención hacia las personas con discapacidad.

Sobre la base de lo expuesto, la presente investigación tiene como propósito formular un programa de asesoramiento dirigido a docentes para la inclusión del niño y niña con discapacidad al Subsistema de Educación Básica Nivel Primario del Municipio Independencia Estado Yaracuy.

Se organizó el trabajo en capítulos, donde en el primero de ellos se hace revisión de la problemática que a su vez despertó el interés de esta investigación, se describen los objetivos y justificación e importancia de esta propuesta. En el segundo capítulo se presenta el marco teórico, donde se reseñan los antecedentes que le sirven de base a la investigación, las teorías y toda la conceptualización teórica que sustentan la investigación. Un tercer capítulo hace referencia al marco metodológico, que señala los instrumentos y técnicas de recolección de la Información de la investigación. El cuarto capítulo donde se realiza el análisis e interpretación de los resultados obtenidos con la aplicación del instrumento de investigación. Para abordar, la problemática planteada, se desarrolla una propuesta en el quinto capítulo fundamentada en los resultados obtenidos durante la investigación. Finalmente en el capitulo seis, se señalan conclusiones y recomendaciones de esta investigación.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

“Ser diferente es algo común”. Es común escuchar esta frase, dándole importancia a la necesidad de reconocer y aceptar las diferencias. A nivel mundial se han librado muchas luchas sociales en busca de sociedades más justas, y donde se respeten las diferencias étnicas, religiosas, razas, culturales, ideológicas, y dentro de este grupo entran las personas con discapacidad. Por lo que en el marco de estas luchas por el respeto a las personas con discapacidad se han realizado convenciones, tratados, leyes, ya que a través de la historia, las personas con discapacidad han sido consideradas como individuos que requieren la protección de la sociedad y evocan simpatía más que respeto.

En este sentido se puede decir que sin embargo en la actualidad existe

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