EDUCACION PARQA LA DIVERSIDAD

EDUCACION PARA LA DIVERSIDAD

TALLERES

La inteligencia corporal cinestésica es un “tipo de competencia humana que se destaca por la realización de acciones motrices” , este tipo de inteligencia se lo logra relacionar con los talleres aplicados a niños escolarizados, puesto que al pedir a los niños utilizar su cuerpo para la realización de las diferentes actividades se observo dedicación, atención al as indicaciones, que para ciertas personas es habitual pero para otro grupo de personas, estas actividades rutinarias son de extrema dificultad y deben pasar por muchas horas de dedicación, otro aparte importante para este tipo de ejercicios es la etapa de ciclo vital de las personas quienes van a desarrollarlas; pues como bien es conocido en la primera etapa de confianza vs desconfianza se evidencia el reconocimiento del cuerpo humano y el aprendizaje de tareas como Lanzar y patear una pelota, enfocar un objeto a través de otro, dibujar, entre otras.

“Una característica de este tipo de inteligencia es la habilidad para emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas y hábiles para propósitos expresivos al igual que orientados a metas, igualmente característica es la capacidad para trabajar hábilmente con objetos, tanto con los que comprenden los movimientos motores finos de los dedos y las manos como los que explotan los movimientos gruesos del cuerpo” . Las actividades mencionadas anteriormente y para las cuales se emplean habilidades motoras se evidencian en el punto dos del taller 1, en el cual se pide a los estudiantes levantar la mano derecha, tocar su oreja izquierda, mostrar la pierna izquierda y señalar la oreja izquierda con la mano derecha, pruebas, de las cuales solo un estudiante fallo en la última tarea.

“El control de movimientos corporales propios y la capacidad para manejar objetos con habilidad” se evidencio al pedirle a cada niño que con sus ojos cerrados responda, que oreja le toco el instructor?, en este momento la misma persona que fallo en uno de los puntos anteriores tarda más tiempo que los demás en responder este ejercicio, que al igual que los anteriores ejercicios requiere de habilidades motoras finas, pero también de razonamiento a algo aprendido en la infancia y que se fortalece con la practica voluntaria en el diario vivir; estas actividades finas nos diferencias de especies animales que podrían realizarlas de manera brusca o con movimientos gruesos como los explica Gardner; además de “presentarse una interacción sutil entre sistemas perceptivo y motor. Sin embargo, al menos cierta actividad procede con paso tan rápido que no se puede utilizar la retroalimentación de los sistemas, perceptivo o cenestésico. Sobre todo, en el caso de actividades sobre aprendidas, automáticas, sumamente hábiles e involuntarias, se puede pre programar toda la secuencia de manera que se pueda desarrollar en conjunto con una unidad, con solo las más pequeñas modificaciones posibles a la luz de la información proveniente de los sistemas sensoriales” que hace referencia a los ejercicios aplicados donde su sentido del oído recepcionó cada una de las tareas a desarrollar y que como bien expresa el autor son actividades sin retroalimentación pues su rapidez en el tiempo para desarrollarlas acompañadas de su cotidianidad no requieren de ella y gracias a la práctica involuntaria de los mismos, se logra la asertividad en cada ejercicio y por ende en el desarrollo optimo de la inteligencia corporal cinestesica.

Es por ello que en muchos casos los programas del sistema motor hacen parte de la herencia genética del individuo; dando hincapié a los sistemas perceptivos y motor que en parte son “fijados” por factores físicos, genéticos, de estimulación, emocionales, externos ambientales y culturales que generan evidencias directas en el crecimiento físico y cognitivo, además del desarrollo de su personalidad y

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