Libro De Biologia

EXPERIENCIAS SIMULADAS DE QUIMICA CON CHEMLAB EN EL DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS CIENTIFICAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL GERMAN CUELLO GUTIERREZ.

FASE I

TÓPICO DE LA INVESTIGACION

Los simuladores virtuales, comenzaron a desarrollarse en 1997 en el centro de investigación académica de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica; estos fueron los primeros laboratorios virtuales para enseñanza a distancia a nivel mundial.definen como simulaciones de prácticas manipulativas que pueden ser hechas por los estudiantes lejoss de las actividades escolares y el docente” (Nájera,1999, p.15); Los laboratorios virtuales son imitaciones digitales de prácticas de laboratorio o de campo, reducidas a la pantalla de la computadora (simulación bidimensional) o en sentido estricto, a una visión más realista con profundidad de campo y visión binocular, que requiere que la persona comprenda la realidad virtual.

Los simuladores virtuales sirven de apoyo al docente y al estudiante en la formación de este último; en su mayoría, son sistemas de práctica y ejercitación, siendo su principal característica, la de brindar al alumno la posibilidad de ejercitarse en un determinado aspecto, una vez obtenidos los conocimientos necesarios para el dominio del mismo. Sin embargo, autores como Villarreal (2003), consideran que los simuladores virtuales, son poco formativos y que los resultados no han sido los esperados y se pronuncian por el desarrollo de sistemas basados en agentes inteligentes. Afirma el mismo autor, que estos sistemas tienen la dificultad de que no cuentan con un buen modelo pedagógico.

En el mercado se encuentran paquetes de programas comerciales conocidos como ambientes de aprendizajes virtuales (AAV), que no son más que software dirigidos al aprendizaje, que sirven para reproducir el ambiente del aula y para proporcionarles a los alumnos nuevas herramientas para facilitar su aprendizaje. Muchos defensores de los sistemas de AAV dentro de la educación abogan por su uso, debido a que permiten un acercamiento al aprendizaje centrado en el alumno; al respecto Villarreal (2003), sostiene, que en la mayoría de los mismos el modelo pedagógico aplicado en su diseño no se hace explícito, ya que la preparación de los diseñadores es más informática que pedagógica, y muchos de estos no tienen la suficiente formación o sus conocimientos pedagógicos no están actualizados.

Investigar, promover actividades creativas, elaborar y lo más importante divulgar los resultados, parece ser la base de los laboratorios virtuales; entonces, es importante mencionar que para la aplicación de estos simuladores es necesario tener conocimiento y manejo de los mismos para lograr un aprendizaje significativo, de igual manera hay que tener claro que, un laboratorio virtual es diferente de un laboratorio verdadero o de un laboratorio tradicional, lo cual indica, que el laboratorio virtual no va a reemplazar a los verdaderos laboratorios o a competir con ellos; simplemente constituyen una posible alternativa de enseñanza y abren nuevas perspectivas de aprendizaje que no se pueden explorar completamente en un laboratorio tradicional.

La aplicación del proyecto se llevó a cabo inicialmente en la Universidad de Oriente (Cuba), específicamente en la asignatura de Bioquímica, del programa de Ingeniería Química, para posteriormente hacerlo extensivo a las demás instituciones del mismo país, tanto a nivel de pregrado como de postgrado; los resultados obtenidos mostraron que el uso de los laboratorios virtuales en la asignatura de química, constituyen sin lugar a duda una nueva alternativa estratégica que facilita el proceso enseñanza aprendizaje en todos los niveles de la educación escolar.

Relacionar la teoría con la práctica mediante simulaciones virtuales, constituye una buena estrategia para lograr una mejor apropiación del conocimiento tal como se plantea en la investigación anterior, aspecto a tener en cuenta para la aplicación del proyecto a estudiar en este caso. Utilizar laboratorios virtuales que permitan simular los laboratorios tradicionales para relacionar la teoría con la práctica, permite la aprehensión del conocimiento en temas específicos de química, fortaleciendo el proceso de enseñanza y aprendizaje, tema de gran importancia para la investigación planteada sobre el uso de los laboratorios virtuales en la enseñanza de las actividades experimentales de la asignatura de química.

, González, Vidal y Díaz (2003), hicieron un estudio relacionado con el diseño y aplicación de un software multimedia sobre el laboratorio de química general; el objetivo de dicha investigación estuvo centrado en la elaboración de un software como alternativa de enseñanza y aprendizaje, así como la aplicación y evaluación del mismo, tomando como base algunos contenidos de química experimental para determinar el grado de asimilación y aprehensión de conocimiento por parte de los educandos, teniendo en cuenta las principales características de los ambientes de aprendizaje virtual. Para la creación y aplicación del programa virtual, se tuvo en cuenta ciertas características del alumno como su creatividad, su forma de actuar, su nivel de aprendizaje con respecto al uso de las tecnologías, su grado de conocimiento; empleando el método investigativo en la solución de diversas situaciones teórico practicas que le permitan al estudiante no solo desarrollar las habilidades y destrezas motoras, sino también las habilidades cognitivas generales y comunicativas.

La aplicación del proyecto se desarrolló a través del programa virtual TOOTBOOK II INSTRUCTOR 6.5, mediante la presentación del software a un colectivo de profesores conocedores del tema para evaluar dicho programa, quienes mostraron una actitud positiva hacia el uso del mismo en su apoyo a los laboratorios reales, de igual manera se aplicó el software a un grupo de estudiantes bajo la orientación de profesores conocedores del proyecto, para determinar los logros y dificultades presentadas durante el proceso. Finalmente de acuerdo a los resultados obtenidos se concluyó, que la aplicación de estos programas informáticos virtuales constituye una forma no tradicional de despertar el interés y la motivación hacia el estudio de la química experimental.

Por tanto, el aporte de este proyecto a la presente investigación se basa en considerar la aplicación de un conjunto de programas virtuales para la enseñanza y el aprendizaje de la química experimental, además de realizar una evaluación preliminar de la efectividad de dichos programas y con ello determinar la aceptación por parte de los estudiantes.

Con respecto al uso de los

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