NEUROEDUCACIÓN

NEUROEDUCACIÓN

Francisco Mora, doctor en Neurociencias

2. NEUROEDUCACIÓN: Definición 1. Herramientas de la neurociencia que ayudan al aprendizaje 2. Herramientas para detectar problemas neuro- psicológicos 3. Herramientas para formar ciudadanos críticos con equilibrio entre lo emocional y lo cognitivo 4. Ayudar a cruzar el puente entre lo que se sabe y lo que se sabe enseñar 3 Neruroeducación

3. SISTEMA LÍMBICO Y COGNICIÓN

4   El sistema límbico adquiere su maduración entre los 4 y los 7 años.  El hipocampo (responsable de la memoria emocional) adquiere su estructura neuronal a los 4 años COGNICIÓN DESARROLLO CEREBRAL Asincrónico Ventanas temporales que se abren y cierran FUENTES DE INFORMACION Razonamiento Emocional Social Familiar Motora Entorno SensorialNeruroeducación

4. DESARROLLO COGNITIVO

El desarrollo cognitivo es como la cadena de montaje de un coche §  Si no se ponen las piezas en el momento adecuado, luego no se podrán ensamblarse igual o de la misma forma correcta §  Hay una gran relación entre la cognición y la emoción, No hay razón (real) sin cognición. Las “ventanas” temporales son MUY importantes Ejemplos de ventanas temporales El imprinting de las aves (2 horas) La visión en los mamíferos (semanas) El lenguaje en los humanos (6/7 años) La maduración de la corteza pre-frontal (hasta los 25 años)

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5. EL ENTORNO CONDICIONA LA GENÉTICA

El cerebro va creando su arquitectura desde que es feto . El entorno condiciona la genética .Existe un enganche neuronal ente la percepción y la acción desde las etapas infantiles.  Los niños aprenden también del entorno (condicionamiento vicario).   Y también desde la comprensión empática: capacidad de sentir emociones y sentimientos de los adultos PROCESO DE APRENDIZAJE IMITACIÓN de los adultos o personas de referencia ATENCIÓN COMPARTIDA siguiendo la de las personas referentes COMPRENSIÓN EMPÁTICA: neuronas espejo

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6. MEDIO AMBIENTE Estrés y aprendizaje

7.   Si antes de los 4 años no se detectan los efectos del estrés en el proceso de aprendizaje, las afectaciones pueden ser dramáticas y difícilmente solucionables Medio ambiente estable, estimulante y protector Menos cortisol Más memoria Medio ambiente adverso, castigador y estresante Más cortisol Menos memoria Neruroeducación

7. APRENDIZAJE EXPERIENCIAL .- El aprendizaje experiencial, emocional y lúdico, llega de una forma mucho más directa a la memoria y la aprehensión de los conceptos. Una excursión es mucho más eficaz que una lección.  El infante no comienza a aprender con conceptos abstractos, sino con percepciones, emociones, sensaciones y movimientos obtenidos del mundo sensorial y real. El aprendizaje va, por tanto, de lo concreto-sensorial a lo abstracto-ideográfico

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8. PROCESOS DE APRENDIZAJE Y MEMORIA APRENDIZAJE •  Sistema límbico •  Tronco encefálico •  Corteza pre-frontal •  Amígdala •  Hipocampo •  Hipotálamo •  SARA (Sistema Activador Reticular Ascendente) EMOCIONES •  Sistema compartido por todos los mamíferos •  Mecanismos inconscientes •  Sentimientos: •  Reacción subjetiva a las emociones •  Experiencia consciente de la emoción •  Sistema propio de los seres humanos

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9. APRENDIZAJE Y EJERCICIO FÍSICO El ejercicio físico afecta al rendimiento cognitivo de forma inmediata y futura Hacer ejercicio suave antes de ponerse a estudiar es una de las mejores formas de prepararse antes de comenzar la actividad cognitiva

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10. ATENCIÓN Y CURIOSIDAD.- Imagina que el profesor está explicando Ciencias y, detrás de él, aparece una jirafa paseando por el aula.  ¿Qué les ocurriría a los alumnos?. Aquello que capta nuestra atención (lo diferente, lo emocional, lo lúdico…) fomenta nuestra curiosidad.  Y, la curiosidad es, sin duda, la puerta al aprendizaje

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11. CLASES DE CURIOSIDAD PERCEPTUAL DIVERSIFICADA.-  Curiosidad básica.  La poseen todos los mamíferos.  Es la respuesta ante estímulos del entorno inespecíficos. Es necesaria para estimular la específica EPISTÉMICO ESPECÍFICA.  Es la curiosidad concreta.  Busca aclarar aspectos concretos de temas específicos.  Se estimula ante la incertidumbre o a la búsqueda de información en el contexto de un estudio

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12. DE LA ATENCIÓN AL CONOCIMIENTO.- La atención (que en el momento de ser captada sólo precisa de entre 65 y 250 milisegundos), provocada por la curiosidad (recordemos SARA, un objeto cada vez) nos sirve para aprender y memorizar, “Me fijo en un tipo de nubes. Observo que cada vez que aparecen llueve. Gracias a ello voy aprendiendo climatología”

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13. ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA CURIOSIDAD EN CLASE 1. Comenzar con algo provocador 2. Presentar un problema 3. Crear una atmósfera positiva para el diálogo 4. Dar tiempo a tus alumnos para desarrollar argumentos y buscar soluciones a problemas 5. No fomentar de forma directa sobre un problema sin dejar que se explicite de forma espontánea 6. Introducir elementos que distorsionen la clase de forma sorprendente 7. Pero que las distorsiones no provoquen ansiedad en los alumnos 8. Fomentar la participación activa y personal del alumno 9. Reforzar el mérito y el aplauso cuando se merezcan 10. Modular, no dirigir, la búsqueda

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