Propuesta basada en neuroeducación en el aula

DIPLOMATURA SUPERIOR UNIVERSITARIA

EN NEUROCIENCIA APLICADA A EDUCACION

“Propuesta  basada en Neuroeducación en el aula”

TRABAJO INTEGRADOR FINAL

Alumna: Vila Anabella

DNI: 28667191

EMAIL: nanu2912@hotmail.com

”

DESCRIPCION CONTEXTUAL DE LA INSTITUCION

En el Jardín Lucerito, donde trabajo, es Sala Multiedad,, concurren niños /as desde  3 años de edad hasta los 5 años,  éste  se  encuentra en un contexto donde asisten  hijos /as de  familias de clase media baja , la cual plantean falta de tiempo para compartir con sus hijos e hijas  acompañamiento en sus aprendizajes  y  una gran dificultad que los niños/as puedan expresar  sus deseos, sus miedos y sus inquietudes.  

JUSTIFICACIÓN

En nuestro paradigma educativo actual, existe una disciplina emergente, llamada Neuroeducación, la cual está enfocada en cómo mejorar en los procesos de enseñanza y cómo mejorar en los aprendizajes del alumno/a. La educación es considerada  del futuro, la cual está basada en conocer cómo funciona y cómo aprende el cerebro mejorando así la formación del que enseña, la práctica pedagógica, y facilitando así las experiencias de aprendizaje del niño que aprende.  

El objetivo es que se trabajen cuantas más áreas del cerebro mejor, Neuroeducación así por ejemplo, la gestión emocional, la curiosidad o el factor sorpresa, la atención, la motivación, la creatividad, el movimiento, los procesos cognitivos o la memoria, son algunos de los aspectos que se pueden trabajar.  

Al tratarse  sobre todo en el aula, mediante la educación emocional o con prácticas educativas regidas bajo teorías como la de Montessori por ejemplo , donde se respeta el propio ritmo de aprendizaje del niño, o métodos que parten del “constructivismo freireano” en el que el alumno aplica el conocimiento con su vida cotidiana, para así crear aprendizajes realmente significativos, con la Neuroeducación se aspira a estimular diferentes partes del cerebro del niño para que las experiencias se transformen en conocimiento. Esto se consigue a través de una serie de actividades, tareas  para realizar con los alumnos consolidando así los aprendizajes adquiridos. Va a permitir  que  se pueda trabajar desde una edad temprana, ya que el cerebro se encuentra más flexible y receptivo, con una mayor plasticidad, permitiendo así la conexión neuronal entre todas las zonas del cerebro para que el aprendizaje sea significativo. Algunos de los elementos que propician estímulos y emociones positivas en el cerebro del niño en edad infantil son el juego, la relajación, la psicomotricidad, el humor, la música o el trabajo cooperativo, entre otros, a lo anteriormente son cada vez más los docentes que se preocupan por su  continua formación para ofrecer a su alumnos/as  nuevas estrategias metodológicas que despierten, entre otros aspectos, la curiosidad por el aprendizaje,  hay que resaltar también la implicación e interés general mostrada por parte de los docentes.  

En esta  propuesta que se desarrolla desde la  Neuroeducación,  se presentará  de una manera sistemática y estructurada con ejercicios y/o actividades de estimulación para la etapa edad infantil y que podría aplicarse en cualquier Institución  que incluyan metodologías basadas en Neuroeducación.

Su aplicación  va a permitir un enriquecimiento tanto en la organización de las estrategias pedagógicas por parte del docente como para estimular, de una manera constante, el funcionamiento cerebral de las áreas involucradas en el proceso madurativo y de aprendizaje del niño/a. Además se  tendrá en cuenta la neurociencia, como principal pilar de esta propuesta  en el campo educativo.

Por todo lo mencionado  se establece  que esta propuesta educativa, fundamentada en la neurociencia aplicada a educación, sea una estrategia para  nuevas formas de enseñanza, pues se aplican ejercicios para la estimulación y para potenciar las formas de aprendizaje. Se trata de ofrecer una opción pedagógica  para la formación integral del niño.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA NEUROEDUCACIÓN: “El aprendizaje es cualquier cambio de la conducta, relativamente permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia”. (Stephen P. Robbins). El aprendizaje es la adquisición de nuevos conocimientos al grado de generar nuevas conductas”. (David Kolb).” Podemos definir al aprendizaje como un proceso a través del cual se adquiere una determinada información que se almacena en la memoria para utilizarla cuando sea necesario”. Pero, como pudimos entender en los diferentes tipos de memoria, no todo lo que vemos, escuchamos y hacemos queda guardado en la memoria, ni tampoco registrado de una sola vez. Por el contrario, es necesario que se repitan los estímulos para que estos se fijen.

Debemos destacar la importancia de tener presentes los aspectos emocionales que hoy ya no se consideran como influyentes, sino como parte del aprendizaje. Poder aprender significa poseer la extraordinaria capacidad que puede ser entendida como un proceso que afecta el comportamiento de un animal o de un ser humano que alcanza a tener carácter bastante estable. Lo que implica la idea de una adquisición intrínseca, relativamente duradera, que produce un cambio en la conducta. Debemos tener en cuenta la idea de cambio de conducta como un concepto intrínseco de la Neuroplasticidad.  Cada día, a cada momento, nuestro cerebro está absorbiendo nueva información (aprendizaje implícito - no sabemos cómo o dónde lo aprendimos).

Podemos hacer también que nuestro aprendizaje sea explicito, como por ejemplo conocer toda esta información, poder aprender de ella, dado que somos nosotros quienes planeamos nuestro propio aprendizaje, buscando libros o información específica. Sentimos que necesitamos conocer algo y nos lanzamos a satisfacer esa necesidad (aprendizaje explícito -sabemos cómo y dónde). Dr. Logatt Grabner define el aprendizaje como cualquier variación que pueda generarse a través de información teórica, práctica o experiencias de vida en las conexiones sinápticas y produzca cambios en el pensamiento y comportamiento.

Desde la Neuroplasticidad entendemos al aprendizaje como un conjunto de procesos a través de los cuales nuevos conocimientos y experiencias modifican el sistema nervioso y la conducta. Contribuye, además, a que se pueda tener presente la comunicación que se produce entre las neuronas durante el mismo.

La planificación de las temáticas dadas hasta el momento, entendiendo los diferentes soportes físicos de nuestro cerebro, conocer el sustrato orgánico y fisiológico de la memoria nos ayuda a entender que a memoria y el aprendizaje son inseparables: la memoria siempre implica adquisición de información (aprendizaje) y no habría aprendizaje sin retención (memoria).

Fisiológicamente debemos entender que aprendizaje significa supervivencia. Dado que la principal función de aprender es poder aumentar las opciones de respuestas quela garanticen, pues ésta depende en gran parte del conocimiento y control que se tenga del mundo exterior.

Para cumplir con su principal función de Supervivencia debemos poder captar los estímulos provenientes del mundo exterior a través de los sentidos, reconocerlos y procesarlos para determinar si estos están a favor o en contra de nuestra seguridad, poniendo o no en peligro nuestra seguridad. También debe decidir si responder o no ante ellos y, si es necesario actuar, definir cuál es la mejor opción de llevar adelante. Necesitamos además poder contar con la flexibilidad suficiente para cambiar la respuesta si ésta no resulta conveniente

Nuestra especie, al igual que las otras especies, necesitamos con ciertos conocimientos innatos que nos aseguran la supervivencia. Diversos estudios presentan que hasta las emociones primarias y sus expresiones están codificadas en nuestros genes, al igual que ciertas respuestas de los sistemas instintivos y emocionales (I/E).

La Psicología Cognitiva define los términos como “implícito” parar hacer referencia a los fenómenos inconscientes, y figura como contraposición del término “explícito”, empleado para aludir los procesos conscientes.

Si abordamos de este modo al aprendizaje, podemos definir al implícito como la adquisición de conocimientos que tienen lugar sin consciencia de haber sido aprendidos y se producen de manera automática.

Por el contrario, explícito es aquel en donde se tiene intención de aprender y por ello se emplean estrategias conscientes que dan como resultado un conocimiento accesible a la consciencia.

Dentro del aprendizaje implícito se encuentra el emocional. Hemos visto cómo las emociones forman neurofusiones; éstas están presentes siempre en nuestra vida y en todas nuestras formas de aprendizaje.

Dentro del aprendizaje explícito siempre hay componentes implícitos. Por ejemplo, cuando queremos que nuestros alumnos aprendan una nueva temática, deberán estar atentos a modo voluntario a lo que le presentamos, debido a que saben que necesitan dicho conocimiento para aplicarlo en un nuevo conocimiento.

Pero si dictamos esa clase sin entusiasmo, usando lenguaje técnico encriptado. Inevitablemente esto generará emociones en nuestros alumnos que estarán, de manera implícita, uniendo los nuevos conocimientos a cierto malestar.

...