PIAR
Enviado por ALEXA1816 • 6 de Noviembre de 2022 • Apuntes • 3.356 Palabras (14 Páginas) • 34 Visitas
Ajustes Razonables Primer Periodo.
Á R E A S | OBJETIVOS/PROPÓSITOS | BARRERAS QUE SE EVIDENCIAN EN EL CONTEXTO | AJUSTES RAZONABLES (Apoyos/estrategias) | EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES |
ARTÍSTICA | PRIMER PERIODO Motricidad fina Motricidad gruesa | No lee fluido Manejo de tiempos en el desarrollo de su proceso. No uso de las mediciones(regla) En la institución educativa no se cuenta con el modelo lingüístico e intérprete. | Uso de la motricidad fina y gruesa en creaciones artísticas planas y volumétricas. Las creaciones de las obras se realizarán en materiales blandos como papel y cartón, se utilizarán tijeras de corte sencillo y pegantes. Se usarán principalmente lápices de color en obras sencillas. Manejo de técnicas mixtas en obras que se desarrollara según el tema a estudiar. Observación de videos e imágenes para la clase | Con dificultad de memoria y atención logró desarrollar el proceso de elaborar las figuras con volumen, en cuanto a las planas se le facilitó un poco más, aunque el manejo de la medida no lo comprende muy bien y busca siempre la perfección o imitación frente a su compañera sorda. Realizó satisfactoriamente un cuadro con plastilina con la técnica de esparcido, puntillismo y rallismo. |
CASTELLANO | Reconoce la lengua como el sistema de signos más eficaz para la comunicación y la expresión del pensamiento y la realidad | No escucha No articula sonidos No se expresa de forma oral. No produce texto | Hacer los ajustes para que la estudiante comparta su conocimiento en lengua de señas, dependiendo de la temática. “Libro de trabajo Lenguaje7” Enseñar en el aula el abecedario. En lengua de señas. Exponer de manera gráfica las características de textos narrativos. | No lee, escribe palabras que responden a sus conocimientos adquiridos en años anteriores, pero no superan a desempeños de grados inferiores de primaria. Se concluye que puede llegar a aprender a escribir frases y aprender la L.S.C para ello se requiere un trabajo intensivo en tiempo y dedicación desde el aula como desde casa. |
EDU. FISICA | Realiza movimientos con estímulos auditivos | No escucha No se comunica con sus pares Sus movimientos no son coordinados | Visualmente se le orientarán los ritmos para la ejecución de ejercicios. | Desarrolló algunos ejercicios cortos sin mayor compromiso debido que manifiesta que es innecesario realizar ejercicio, para Yuli caminar el trayecto de su casa al puesto de venta de uvas al peaje, ya lo considera un ejercicio. Realiza actividades sencillas y cortas. |
Trabajo de pares y/o en grupos pequeños | ||||
Realización de movimientos de fácil ejecución (Simultáneamente brazos y piernas) | ||||
MATEMÁTICAS | PRIMER PERIODO DBA 1. Comprende y resuelve problemas, que involucran los números racionales con las operaciones (suma, resta, multiplicación, división) en contextos escolares y extraescolares. |
| Realizar una actividad de compra, venta, intercambio de víveres, donde se haga manejo de dinero y repartos utilizando fracciones. | Se observó que Yuli no sabe sumar y restar consciente de la operación y el objetivo que tiene la respuesta dada, realiza ejercicios prácticos de suma y resta sencillas. No conoce el valor del dinero, no sabe escribir los números a partir de las centenas con sus unidades. |
DBA 6. Representa en el plano cartesiano distancias y la variación de magnitudes, explica el comportamiento de situaciones y fenómenos de la vida diaria. | Se ubica espacialmente en el municipio, comparando distancias y escala de media de la cuadra a la unidad en el plano cartesiano. | Se plantea para el segundo periodo llevar a cabo la actividad de mercadeo, ya que Yuli se desenvuelve en el mundo comercial de las uvas y este es su ingreso seguro con lo que garantiza los gastos personales y de la casa. | ||
DBA 5. Observa objetos tridimensionales desde diferentes puntos de vista, los reconoce desde su área y volumen. | Comprende y realiza objetos en tercera dimensión, hace comparaciones de volumen y capacidad. Entendiendo como pasa de una figura en 2d a 3d con darle altura. | Pendiente para el segundo periodo. | ||
B I O L O G Í A | Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio. Identifica y explica los mecanismos utilizados por los seres vivos para transportar sustancias. | No escribe. No lee. No escucha. Dificultad de tipo comunicativo por su comunicación Poco tiempo de atención de las actividades planteadas en clase. Se distrae con facilidad. No conoce los números y operaciones matemáticas, al nivel del grado. | Construye un modelo del sistema digestivo humano con materiales del medio o plastilina, y mediante un cuento narra el proceso de digestión del alimento de su mayor agrado. | No se pudo abordar los temas dados debido a las dificultades de aprendizaje de Yuli y se prioriza obtener del primer periodo una evaluación diagnóstica. |
Preparar en casa junto a su familia un menú o dieta que permita aportar las necesidades de nutrientes en el cuerpo, donde tenga en cuenta los tipos de nutrientes, carbohidratos, lípidos, proteínas, vitaminas y sales minerales. | En casa realizó actividades de analizar la alimentación que le es favorable a su digestión y la que no que no. Compartió en clase el porqué hay alimentos que causan daño a nuestro organismo. | |||
Observa estructuras específicas del proceso de respiración, circulación y realiza una maqueta de algunos seres vivos, como bacterias, plantas y animales. | Actividad pendiente el segundo periodo. | |||
SOCIALES | Argumenta que las representaciones del espacio son producto de las imágenes que se tienen del mundo y que se modifican con el tiempo (fotografías aéreas, imágenes de satélite) Reconoce la organización social de las culturas precolombinas en los períodos clásico y posclásico y señala similitudes y diferencias con las sociedades medievales de Europa | LA REGIÓN -Competencias básicas de geografía política -Los tipos de Regiones -El espacio a través del tiempo GEOGRAFÍA POLÍTICA MUNDIAL -África -Asia -América -Europa -Oceanía 1. Realizar descripciones y dibujos de los espacios y entornos que la rodean. 2. Buscar fotografías y recortes de revistas de lugares antiguos y contemporáneos y describir sus similitudes o diferencias 3- Elaborar los mapas de los cinco continentes de forma física o política e identificar su continente y su país de origen. | No se pudo abordar los temas dados debido a las dificultades de aprendizaje de Yuli y se prioriza obtener del primer periodo una evaluación diagnóstica. Las asesorías se centraron en comprender si Yuli reconoce su territorio, de esta manera en la observación dada en el anexo 1 se deja planteado lo encontrado. | |
Q u i m i c a | ||||
Otras | Convivencia | Es una estudiante con temor al bullyn. Se debe tener en observación constante por su efusividad e interés al relacionarse con su género opuesto. | Se debe trabajar en el grupo la intolerancia de la estudiante ante hechos que le molesten. Trabajar en el grupo de aula el respeto a la diferencia. | Se plantea la necesidad de abordar la formación educativa de Yuli con educación diferenciada para poder avanzar en este grupo de aspectos. |
Socialización | La estudiante deberá socializar a su grupo le LSC. | |||
Participación | Propiciar espacios de interacción con sus pares como en exposiciones y eventos culturales de la institución. | |||
Autonomía | La estudiante debe evidenciar su autonomía en la realización de sus deberes académicos. | |||
Autocontrol | Las normas y reglas no serán un obstáculo para la estudiante para avanzar en sus desempeños académicos. |
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