Porque Enseñar Ciencias Sociales Hoy

2) Las Ciencias Sociales hoy…como lo hemos visto y trabajado en esta materia; si nos referimos a la Historia su enseñanza es repetitivo influencia del calendario de efemérides. Los contenidos siguen una cadena de hechos históricos ordenados cronológicamente, datos de hechos y fechas que generalmente se refieren al plano político o militar, estos datos y fechas son aislados y poco comprensibles por los alumnos en el momento de memorizarlos. Si a Geografía nos referimos se cae en un tedio más generalizado; volviendo a lo mismo… enseñar y aprender lo que nos marca el calendario escolar. Si hablamos de actualización de datos es tema casi exclusivo de revistas, de televisión, de internet o de algún libro casi nada interesante a la vista de los alumnos, esto nos lleva a olvidarnos de la realidad social presente, donde el sujeto no está aislado ni de su historia ni de su ubicación geográfica. Se ha planteado cambiar la finalidad de enseñar las Ciencias Sociales en un ambiente de interacción donde no solo se informe y se dé a conocer; si no también en formar sujetos con un espíritu crítico que investigue, planteando interrogantes, hipotetisando, observando, comparando, estableciendo relaciones, analizando y facilitando construcciones de las nociones sociales para ayudar a esa comprensión de lo social, para que se pueda acceder al estudio de la Historia a partir de una realidad concreta, y así poder contestar los grandes interrogantes¿ porque y para que enseñar Ciencias Sociales?

3) Recuperando la bibliografía vivida durante el transcurso de la primaria tenemos en cuenta que las continuidades en el siglo XXI que se destacan son el uso del calendario escolar (efemérides), los hechos históricos plasmados en afiches, maquetas, comidas típicas (empanadas, pastelitos, etc.), imágenes alusivas a las fiestas patrias, memorización, trabajar con libros (manuales), cuestionarios y salidas de campo (a museos). Haciendo alusión a hechos del Curriculum residual, porque si pensamos en el pasado vemos muchos grises que nos permiten repasar la historia. En el caso de las rupturas tenemos como hechos importantes calcar mapas, actos académicos y cívicos, eliminación de amonestaciones, falta de obligación de reconocimientos de símbolos patrios, atemporalidad de las ciencias sociales, el concepto de migración era solo de los países Europeos (hoy se tienen en cuenta a los países sudamericanos).

4) Los cuadernos de aula de las Ciencias Sociales cuentan con una riqueza conceptual en la que confluyen o entran en conflicto distintos enfoques, lecturas, visiones de la realidad. Se trata de un amplio campo de saberes, prácticas y experiencias, es necesario seleccionar saberes relevantes para que los niños tengan oportunidades de pensar la realidad social y junto a sus ideas previas ser constructores de conocimientos, uno de los primeros argumentos *radica en los aspectos formativos que permiten analizar y valorar de distinto modo diversas situaciones sociales e interrogarse acerca de ellas, el sentido de la enseñanza de las Ciencias Sociales en los primeros años de la escuela apuesta a ampliar los horizontes culturales de los alumnos y a recoger los múltiples desafíos, problemas, certezas e incertidumbres de la sociedad actual. *La escuela ayuda a los alumnos a realizar otras trayectorias que les permitan comenzar a reinterpretar sus marcos de vida, al ponerlos en contacto con otras experiencias, conocimientos, de entender las normas y la política. *Ofrecer situaciones que les permitan acercarse a la realidad social y sus distintas dimensiones, de modo que puedan identificar algunos cambios y continuidades a través del tiempo, comprender a quiénes y de qué manera afectan, y acercarse a las principales razones que permiten comprender por qué suceden. Es responsabilidad de la escuela brindar herramientas para que los niños tengan oportunidad de participar, intercambiar, debatir: operaciones necesarias para integrarse en un mundo cada vez más complejo y cambiante.

5) Los conceptos estructurantes en el Diseño Curricular hacen hincapié en el análisis de conceptos tales como espacio geográfico, tiempo histórico y sujeto social los cuales hacen referencia a la concepción de ideas renovadoras en los alumnos/as tales como ¿en qué mundo vivo? ¿Quién soy en este mundo? Por eso en el marco de este diseño el

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