Presaberes De Psicologia Organizacional

LECTURA DE PRESABERES PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL

LECTURA 1

CONTEXTO TEÓRICO

La psicología organizacional antes conocida como industrial, se fortaleció a partirde la segunda guerra mundial debido a que se empezaron a abordar de manerasistemática temas como la selección de personas adecuadas, los procesos demotivación y las formas de remuneración que se establecían.

Las investigaciones sobre este tema fortalecieron el crecimiento de esta disciplinaampliando la cobertura de la misma hacia el bienestar, la forma como seoriginaban las motivaciones de los individuos el tipo de valores que sedesarrollaban y las relaciones interpersonales de los individuos dentro de lasorganizaciones.

Los psicólogos comenzaron a interesarse en los problemas derivados delcansancio, la rutina y otros factores que afectan el buen desenvolvimiento laboral.

Empezando a desarrollar modelos y poco a poco abordando otros campos quese interrelacionaban de forma constante como lo relacionado con la capacidad deaprendizaje, los fenómenos de la percepción, el estudio de la personalidad, lahabilidad de liderazgo, el impacto de la personalidad y las características propiasde un individuo, la forma en que se abordan problemas, el rendimiento, la actitudfrente al trabajo y la fatiga laboral.

Cada organización genera una cultura específica y en esos términos busca apersonas que se adapten a la misma y puedan desarrollar sus capacidades dentrode la misma apoyando los procesos y objetivos organizacionales. Y es allí dondeentran a jugar un papel de suma importancia las estrategias de la psicologíaorganizacional, la cual se encarga de identificar y conocer a las personasexplorando desde las motivaciones que poseen , hasta la mejor forma de poneren juego las competencias que poseen y en este interjuego se da una gama de elementos que al ser tenidos en cuenta permite procesos apropiados deretroalimentación y remuneración y proponer modelos que apoyen el manejo de una adecuado clima organizacional que permita a los individuos adaptarse fácilmente.

En los últimos años se ha observado un gran cambio dentro de lasorganizaciones, poco a poco las personas son un factor mas importante que laproducción o la generación de resultados, las empresas se preocupan mas hoy endía por ganarse la preferencia de sus colaboradores, brindando las mejorescondiciones de trabajo y siendo altamente competitivas en el mercado.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Escuela de Ciencias Contables, económicas y de NegociosAdministración de Empresas

FASES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Con el propósito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso, esimportante que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizaje por mediode fases teniendo en cuenta las características de la metodología de educación adistancia, por tal razón, este proceso comprende las siguientes fases:

• Reconocimiento: experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del

conocimiento o en actividades de otro orden. Consiste en crear contextos, condiciones

y ambientes para que el estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas y dotarlo de métodos, técnicas y herramientas que le faciliten este proceso.

• Profundización: se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas de

manera didáctica, conducentes al dominio de conceptos y competencias de órdenes

diferentes, según los propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje

establecidos en el curso.

• Transferencia: todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la

transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Es decir, las

actividades de aprendizaje planeadas en la guía didáctica deben agregar valores de

recontextualización y productividad al conocimiento que se aprende a las

competencias derivadas.

Se establecen también actividades destinadas a la transferencia de aprendizaje de

una fase a otra, con el propósito de consolidar o nivelar el dominio de las

competencias adquiridas. Al final del proceso se realizan actividades de cierre o

balances de aprendizaje. Se trata de una actividad de transferencia en torno a los

resultados de aprendizaje obtenidos en el curso académico mediante el desarrollo de

situaciones planificadas y que comprenden actividades de retroalimentación por parte

del tutor y de los propios estudiantes.

ESTUDIO INDEPENDIENTE

 Trabajo personal: es la fuente básica del aprendizaje y de la

formación e implica responsabilidades específicas del estudiante con

respecto al estudio del curso académico, corresponde a las

actividades de identificación de los propósitos del curso, sus

intencionalidades, del plan analítico, guía didáctica, estudio del

material sugerido por la UNAD, consulta de fuentes documentales

(bibliografía de documentos impresos en papel: libros y revistas;

bibliografía de documentos situados en Internet; direcciones de sitios

Web de información especializada, bibliotecas y hemerotecas

virtuales), desarrollo de actividades programadas en la guía de

actividades, elaboración de informes, realización de ejercicios de auto

evaluación, presentación de evaluaciones. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

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 Trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje: es

parte

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