Situacion Didactica

PLANEACION

Competencia principal:

Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.

Campo Formativo:

Exploración y conocimiento del mundo.

Otras Competencias:

Acepta a sus compañeras y compañeros como son, comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.

Inicio:

23 de Septiembre Termino:

27 de Septiembre

Estándar: 3. Habilidades asociadas a la ciencia

3.1. Clasifica observaciones de fenómenos naturales y eventos

3.2. Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acerca del mundo natural, y que pueden ser respondidas mediante el trabajo experimental, o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas (¿qué sucede si…?, ¿qué sucede cuando…?, ¿cómo podemos saber más sobre…?

3.4. Usa información para resolver problemas, basándose en observación, registro de datos, recolección de muestras, dibujos, entrevistas y recursos escritos.

Modalidad: Situación didáctica. Propósito:

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

Principio:

características infantiles y procesos de aprendizaje

1. las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo.

2. las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares.

Nombre de la situación: ¡Experimentando!

Actividades:

1. Germinando.

• Se le dirá y preguntará a los niños que hoy jugaremos a realizar experimentos, pero para que podamos empezar ellos me tendrán que ayudar a decir que reglas debemos tomar en cuenta para poder trabajar.

• Una vez dadas las reglas, les explicare que hoy trabajaremos con una plantita. Y cuestionare…

• Explicarles a los niños en qué consiste el experimento.

• Cada quien traerá con previo aviso el material suficiente para la elaboración de cada actividad.

• Registrar con ayuda de la educadora los pasos a realizar para el experimento.

• Los niños predicen lo que pueda suceder con su frijol.

• Cada día el niño o niña ira registrando en una libreta lo que observa en su trabajo y explicara frente al grupo. (dibujándolo)

2. Huevo saltarín

• Activar conocimientos previos.

• Pedir a los niños que observen y describan cada material y el uso que podemos darle.

• Escuchar la explicación de la maestra.

• Cuestionarlos sobre cual creen que sea el uso que le daremos a los materiales.

• Registrar los pasos en el pizarrón para que los niños puedan comprender el experimento.

• Resaltar las reglas que hay que seguir para la actividad.

• Elaborar el experimento…y cuestionar a los niños.

• Explicarles que el trabajo se quedara en el salón por dos días, en los cuales los niños irán registrando en su libreta los cambios que van observando en su huevo.

• Explicarles a los niños el porqué del cambio del huevo.

• Juega con el huevo saltarín y observa lo que puedes lograr con este.

Lugar y/o espacio

Aula Aprendizajes esperados:

Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan

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