Teoria De La Practica

El análisis de los datos relevados nos lleva a enfocarnos en las diversas propuestas de diferentes autores , desde cuyas Teorías hemos de reflexionar sobre este devenir de la enseñanza de la Lengua Extranjera, en nuestro caso particular el Inglés y de como es percibida por los estudiantes, a fín de plantear nuevas estrategias que posibiliten un aprendizaje satisfactorio en tanto se realice la apropiación de la Lengua por parte de quien estudia.

Piaget según Juan Delval (Cuadernos de Pedagogía n 244-Febrero 2011)

“El profesor tiene que seguir creando las situaciones educativas y poniendo las condiciones para que el sujeto aprenda”

Según las corrientes sociológicas como la de Durkheim ponían todo el acento en la presión que la sociedad ejerce sobre el individuo para moldearlo y para producir seres humanos que se ajusten al ideal que se establece en la sociedad.

Piaget pensaba que el estudio de la psicogénesis de los conocimientos constituía una vía principal para entender como se generan los conocimientos humanos. Concibe al ser humano como un sujeto activo que construye sus conocimientos en interacción con el medio partiendo de su dotación inicial que es hereditaria las leyes de funcionamiento de la inteligencia son básicamente la adaptación y la organización. Al mismo tiempo que construye su inteligencia construye representaciones o modelos de la realidad que le permiten actuar dentro de ella y que son la clave de su éxito adaptativo. El aprendizaje está ligado directamente al desarrollo del sujeto. Los fines de la educación están determinados por las necesidades sociales y sirven en definitiva al mantenimiento de la especie. El estudio de estos modelos o representaciones del sujeto, de sus particularidades y de cómo cambian y se modifican constituyen un puente entre las estructuras mentales del sujeto y la enseñanza de las explicaciones que se practican en la escuela.

Vigotsky(Cuadernos de Didáctica, 1997) sostiene que todo conocimiento es social en su origen (interpersonal) y luego se hace individual (intrapersonal) supone volver a cargar el peso en las condiciones ambientales.

Narodowski Mariano (El lento camino de la desinfantilización- ediciones Novedades educativas Bs. As México 1999) el ser alumno en el institución escolar moderna es básicamente el ocupar un lugar de no saber contrapuesto a la figura del docente, un adulto autónomo que sabe. Esta infantilización opera sobre todo aquel que ocupe el lugar de alumno deberá resignar su autonomía en cuanto a su saber y posicionarse en forma dependiente y heterónoma frente a un docente que habrá de decidir que se enseña, como se enseña y para que se enseña. Ser un cuerpo en manos de un educador. Esa administración de la infancia es enteramente histórica ya que se basa en el saber pedagógico que va determinando criterios históricos y sociales. Los criterios de normalidad y patología son conceptos relativos a las historias y a las culturas.

Foucault (Paidos,1998)La infancia es construida como ese lugar de heteronomía y juego del que siempre sentimos nostalgia.

La idea de niño obediente, dependiente, susceptible de ser amado es una idea que está atravesando una crisis de decadencia. La infancia consistía solamente en esperar todos los cambios que se suscitarían con el camino hacia la adultez. Se trasladó hacia dos grandes polos. La infancia hiperrealizada conforma una demanda de inmediatez contenida en una cultura mediática de la satisfacción inmediata. El cambio es lo único constante, la experiencia es algo inservible porque todo desafío se impone en forma radicalmente diferenciada a punto tal de anular la historia. Nuestros modelos ya no se encuentran en el pasado sino en el aquí y ahora. No existe un único camino para llegar ya que no se gobierna el entorno. El progreso es una circularidad más perfecta y eficiente. Chicos que son los que conocen la clave del mundo por venir.

Infancia desrealizada que es independiente y autónoma porque trabaja desde muy temprana edad. La que construye sus propias categorías morales. Se su ponía que se grupo de niños habría de ser salvado por la escuela y especialmente la escuela pública. Este tipo de relato comienza a aceptar la idea de que no va a haber realización para estos niños y que en su defecto el Estado deberá efectuar políticas de compensación. Creando una nueva generación de analfabetos virtuales “los unplagged”.

La infancia de la realidad virtual y la infancia de la realidad real, constituyéndose con el descubrimiento de las posibilidades de operar con eficiencia frente a un mundo que cambia con ellos.

Plaul Ricardo Luis ( Sobre Hombres de Gigantes- ediciones de la Idea)

Piaget “ La principal meta de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repartir lo que han hecho otras generaciones”

El desarrollo psíquico consiste en una marcha hacia el desarrollo de equilibrio de un estado menor a uno superior.

La inteligencia es la adaptación mental más avanzada que posibilita los intercambios entre el sujeto y el medio. En este proceso se distinguen variables funcionales la organización y la adaptación. Procesos complementarios de un mecanismo único. La organización constituye un aspecto interno del ciclo y la adaptación uno externo. La primera se refiere a las relaciones entre las partes y el todo. La segunda revela dos funciones la asimilación y la acomodación. La asimilación implica una interpretación de la realidad que permite darle significado a los objetos. La acomodación sería el cambio que tiene que sufrir la experiencia existente para poder así incorporar lo asimilado.

El conocimiento adquirido por aprendizaje es el resultado de una organización en la que interviene en grados diversos el sistema total de esquemas de que dispone el sujeto.

El sujeto activo re significa los estímulos que recibe en función de los instrumentos de conocimiento que posee. Los aprendizajes jamás parten de cero sino de esquemas anteriores que se van complejizando, modificando y enriqueciendo. La intervención del docente es imprescindible y hace que la actividad del alumno sea o no autoestructurante.

En la concepción constructivista el docente pone las condiciones para que la construcción del alumno sea más amplia o restringida.

La selección de contenidos escolares que realice el docente deberá estar estrechamente vinculada con los condicionamientos y restricciones de asimilación de sus alumnos. Esto posibilitara que los alumnos le otorguen sentido a los saberes a enseñar.

El error juega un rol contractivo en la adquisición de conocimientos, es importante

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