Teoria socio - cultural

Universidad de San Carlos de Guatemala

Centro Universitario Metropolitano –CUM-

Escuela de Ciencias Psicológicas

Temática: Teorías del aprendizaje

Docente: MA Carlos Andrade

Tercer Semestre         Sección “C”

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Estudiantes y No. de Carnet:

Mindy Azucena Tun Aguilar       201316907

Mirian Alejandra Arrecis Urbina       201400872

Karla Sabrina La Torre Cividanis       201400993

Dulce María de los Angeles Morales Peña      201401450

María Guadalupe Nájera González       201407339

Cristel Carolina Gómez Álvarez       201407473

Paulina Gabriela Díaz-Durán Espinoza       201413452

Guatemala, 7 de abril del 2015.

INTRODUCCIÓN

La teoría histórico-cultural de Vygotsky le asigna mayor importancia al entorno social como un facilitador del desarrollo y del aprendizaje y está bajo la corriente constructivista. El constructivismo no propone que existan principios del aprendizaje que se deban descubrir y poner a prueba, sino que las personas crean su propio aprendizaje.

La teoría de Vygotsky destaca la interacción de los factores sociales,  históricos, culturales y los individuales como la clave del desarrollo humano.

El presente trabajo aborda la teoría de Lev Semenovich Vygotsky dando a conocer una pequeña biografía  con los acontecimientos importantes de la vida del mismo   y las ideas esenciales de la teoría, presentando constructos que explican lo importante de la misma,  como el de zona de desarrollo próximo (ZDP) y su aplicación, en donde hace énfasis en que el docente crea una ZDP y proporciona el andamiaje para que los estudiantes obtengan éxito.  

Proporciona también las críticas que obtuvieron sus ideas a pesar de que apenas existen unas cuantas fuentes de sus escritos; la aplicación de la teoría al discurso privado, a la verbalización, al aprendizaje mediado socialmente y a la autorregulación.

Tiene como objetivo informar al lector de una forma clara y concisa sobre el tema mencionado anteriormente para que su conocimiento se expanda y pueda manejar con facilidad los principios, postulados, constructos y supuestos de la teoría de Vygotsky.

Lev S. Vygotsky

Biografía

Lev Semenovich Vygotsky nación en Rusia en 1896. Estudió varias materias en la escuela, incluyendo psicología, filosofía y literatura; además, obtuvo el título de abogado en la Universidad Imperial de Moscú en 1917. Después de graduarse regresó a Gomel, su tierra natal, donde estuvo rodeado de problemas debido a la hambruna y la guerra civil. Dos de sus hermanos murieron y él contrajo tuberculosis, la enfermedad que terminó con su vida. Fue profesor de psicología y literatura, hizo crítica literaria y editó una revista. Trabajó en una institución en donde capacitó a profesores, fundó un laboratorio de psicología y escribió un libro sobre psicología educativa.

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En 1924, Vygotsky presentó “Los métodos de la investigación reflexológica y psicológica”, un trabajo en el que criticaba las perspectivas dominantes y hablaba de la relación entre los reflejos condicionados y la conciencia y la conducta humana. Vygotsky planteaba que, a diferencia de los animales que se limitan a reaccionar al ambiente, los seres humanos tienen la capacidad de modificarlo para su beneficio. Esta capacidad adaptativa distingue a los seres humanos de formas de vida inferiores. Su discurso causó tanto impacto que fue invitado a unirse al Instituto de Psicología Experimental de Moscú, en donde ayudó a establecer el Instituto de Defectología, cuyo objetivo era estudiar formas de ayudar a las personas discapacitadas. Hasta su muerte en 1934, escribió extensamente sobre la mediación social del aprendizaje y el papel que en éste desempeña la conciencia.

Vygotsky tuvo cierto acceso a la sociedad occidental, en concreto a escritores como Piaget, pero durante su vida o poco tiempo después de su muerte muy pocos de sus escritos fueron publicados. Vygotsky adoptó un pensamiento revisionista; pasó de una perspectiva pavloviana de la psicología enfocada en los reflejos a una perspectiva histórico-cultural que destacaba el lenguaje y la interacción social. Hasta la década de 1980 las referencias de su trabajo estaban prohibidas en la Unión Soviética. En años recientes cada vez más sus escritos han sido traducidos y distribuidos, lo que ha incrementado su impacto sobre disciplinas como la educación, la psicología y la lingüística.

Principios Básicos

Una de sus principales contribuciones a la psicología fue su énfasis en la actividad socialmente significativa como una influencia en la conciencia humana. La teoría de Vygotsky destaca la interacción de los factores interpersonales o sociales, los histórico-culturales y los individuales como la clave del desarrollo humano. Al interactuar con las personas en el entorno, como cuando se trabaja en grupos de aprendizaje o en colaboración, se estimulan procesos del desarrollo y se fomenta el crecimiento cognoscitivo. Los aspectos histórico-culturales de la teoría de Vygotsky  aclaran la cuestión de que no es posible separar el aprendizaje y el desarrollo del contexto en el que ocurren. La manera en que los aprendices interactúan con sus mundos transforma su pensamiento. Existen también factores individuales o heredados que influyen en el desarrollo. El factor que mayor atención recibe es el interpersonal ya que Vygotsky consideraba que el entorno social era fundamental para el aprendizaje y que las interacciones sociales transformaban las experiencias relacionadas con ese aprendizaje. La actividad social es un fenómeno que ayuda a explicar los cambios en la conciencia y establece una teoría psicológica que unifica a la conducta y la mente.

El entorno social influye en la cognición a través de sus herramientas (objetos culturales, lenguaje, instituciones sociales). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar las herramientas culturales en las interacciones sociales y de internalizar y realizar la transformación mental de esas interacciones. La postura de Vygotsky es un tipo de constructivismo dialéctico (cognoscitivo), porque hace énfasis en la interacción entre las personas y sus entornos. La mediación es el mecanismo clave en el desarrollo y el aprendizaje.

Todos los procesos psicológicos de los seres humanos (procesos mentales superiores) son mediados por herramientas psicológicas como el lenguaje, los signos y los símbolos. Los adultos enseñan estas herramientas a los niños en el transcurso de sus actividades conjuntas o colaborativas.

El argumento más polémico de Vygotsky es que todas las funciones mentales superiores se originan en el entorno social. El proceso más influyente involucrado en el desarrollo cognoscitivo es el lenguaje. Vygotsky creía que un componente fundamental para el desarrollo psicológico era el dominio de los procesos externos de transmisión del desarrollo cultural y del pensamiento a través de símbolos como el lenguaje, el conteo y la escritura. Una vez que se domina ese proceso, el siguiente paso consiste en utilizar esos símbolos para influir y autorregular los pensamientos y las acciones.

Zona de desarrollo próximo

Se define como la distancia entre el nivel de desarrollo, determinada mediante la solución independiente de problemas, y el nivel de desarrollo potencial, determinado por medio de la solución de problemas, y el nivel de desarrollo potencial, determinado por medio de la solución de problemas bajo la guía adulta o en colaboración con pares más capaces.  La ZDP representa la cantidad de aprendizaje que un estudiante puede lograr en las condiciones de instrucción apropiadas. La ZAP refleja que saben más o más hables comparten ese conocimiento o habilidad para realizar una tarea con aquellos que saben menos.

Cuando el profesor y el aprendiz comparten herramientas culturales ocurre un cambio cognoscitivo en la ZDP, mientras que cuando el aprendiz internaliza esta interacción mediada culturalmente, se produce en él un cambio cognoscitivo. La ZDP se refiere a nuevas formas de conciencia que  ocurren a medida que la gente interactúa con sus instituciones sociales.

Críticas

Sus trabajos a lo largo del tiempo no se han distribuido lo suficiente y hasta hace poco tiempo  se disponía con traducciones, además existen pocas fuentes de sus escritos. Otro problema que a menudo se encuentra cuando se analizan las aplicaciones de la teoría de Vygotsky, es que no forman parte de la teoría, sino que se ajustan a ella. La implicación más importante de la teoría de Vygotsky para la educación, es que el contexto histórico-cultural es relevante para todas las formas de aprendizaje. Así tener la capacidad de diferenciar la instrucción con el fin de ajustarla a las preferencias de aprendizaje de los niños es una habilidad fundamental para la enseñanza.

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