Victimizacion FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

La formación cívica y ética (FCyE de aquí en adelante) de los niños y jóvenes ocupa un lugar central en las prioridades sociales, políticas y educativas tanto en México como en otras partes del mundo. Por supuesto, no es que la formación cívica y ética de los adultos no sea importante, pero resulta un acuerdo generalizado que mientras más pronto se inicie esta labor, mejor es para el presente y futuro de los países.

Es importante considerar que aunque la FCyE parecería ser un tema reciente en el campo educativo, de hecho, ha estado presente en diferentes foros desde hace por lo menos cuatro décadas, aunque con otros elementos, e inclusive bajo otras denominaciones. Por ejemplo, ya se hacía referencia a ella en el informe Aprender a sercoordinado por Edgar Faure bajo patrocinio de la UNESCO en 1972. Las razones por las que la FCyE es tan visible al inicio del siglo XXI son fácilmente identificables: la etapa en que nos encontramos como sociedades está marcada por fuertes y rápidos cambios sociales, culturales, científicos, tecnológicos, medio-ambientales, religiosos, económicos y políticos (Delors, 1996), los cuales plantean retos que en muchos casos no tienen precedentes y sus implicaciones requieren que los habitantes de un país como México estén cada vez mejor preparados para enfrentarlos, para analizarlos y actuar frente a ellos, y esto, a su vez, supone un gran reto para los profesores de todos los niveles educativos.

En este marco, la experiencia formativa Formación Cívica y Ética en la Educación Básica tiene como propósito general que quienes cursan la LEB construyan conocimientos significativos a partir de contenidos temáticos y experiencias fundamentales para su desarrollo como ciudadanos y como profesionales de la educación con alto nivel de reflexividad ética y de participación cívica; capaces de apoyar a los estudiantes de la educación básica en el desarrollo consistente de conocimientos, de procedimientos y de criterios éticos, cívicos, culturales, colectivos e individuales.

La experiencia Formación Cívica y Ética en la Educación Básica se ubica en el sexto semestre de la Licenciatura en Educación Básica, forma parte del nodo Saberes disciplinarios genéricos, implica 96 horas de trabajo y aporta 6 créditos del total del programa de licenciatura. Como se explica a continuación, se organiza en 3 vectores principales y uno transversal, que incluyen el tratamiento de contenidos y la realización de actividades que abordan la propuesta de la actual Reforma Integral de la Educación Básica. Como se podrá leer, el programa de la experiencia apuesta a incorporar elementos que vayan más allá de lo señalado por los programas educativos oficiales, de tal forma que el profesorado en formación cuente con otros elementos teóricos, contextuales y políticos para una formación más diversificada.

Las competencias que se promueven en el estudiante con esta experiencia son:

• Aplica las tecnologías de la información y comunicación para obtener información.
• Establece propósitos en su formación y da seguimiento a sus saberes.
• Identifica sus alcances y limitaciones formativas y estructura sus procesos de aprendizaje. 
• Identifica las tesis centrales en un texto o discurso oral y con base en ellas toma un posicionamiento desde su práctica personal.

Los saberes pedagógicos que se promueven son:

• Asume un posicionamiento crítico y propositivo en torno a las políticas públicas en la educación básica.
• Reconoce  el enfoque de los programas de educación  básica vigentes, en particular del Programa Integral de Formación Cívica y Ética.

Los saberes disciplinares a construir son:

• Analiza los enfoques y progresión de contenidos vigentes en los planes y programas de estudio de la Educación Básica y fortalece el aprendizaje de los mismos.

• Articula saberes de diversos campos disciplinarios con el propósito de leer e interpretar su contexto escolar.

Las competencias para la gestión de la enseñanza a desarrollar son:

• Establece los elementos que deben considerarse al diseñar la planeación y sus estrategias, así como el proceso de evaluación.
• Asume una actitud constructiva y congruente con el contexto donde labora, a fin de enriquecer o mejorar la educación.

Vectores y temáticas

La experiencia Formación Cívica y Ética en la Educación Básica se organiza en cuatro vectores, uno de los cuales funciona de manera transversal, a continuación se presentan los vectores y los contenidos temáticos de cada uno de ellos:

El primer vector tiene el propósito de situar la FCyE  en el contexto de los cambios sociales contemporáneos pero recuperando la genealogía más importante de los debates sobre la ética como disciplina y área de formación ligada a la moral.

El segundo vector centra la atención en la transición de la profesión docente, pues se considera fundamental que el profesor en formación se sitúe a sí mismo como un ciudadano con derechos, con libertades, con valores y con responsabilidades fundamentales más allá de las meras definiciones legales o jurídicas. Se espera que esto permita al docente establecer un vínculo personal con los debates y los retos de la FCyE en un plano más amplio que el curricular.

El tercer vector entra de lleno en el análisis del Programa Integral de Formación Cívica y Ética; se revisan particularmente su orientación, su enfoque, su estructura y los recursos disponibles para el profesorado. Este vector recupera activamente aspectos de otras experiencias formativas del programa y ocupa la mayor cantidad de tiempo de trabajo.

El vector transversal está dedicado a la exploración de las 8 competencias consignadas en el Programa Integral de Formación Cívica y Ética. Este vector se desarrolla a lo largo de los vectores 2 y 3 de la experiencia formativa con actividades específicas y complementarias articuladas a los otros ejes.

El trabajo académico en esta asignatura se desarrollará a través de la combinación del trabajo individual y del trabajo colectivo. Los contenidos, en particular de los vectores uno y dos requieren la lectura, la investigación documental y la discusión grupal. Los productos de estas sesiones serán, entre otros, reportes de lectura y mapas conceptuales.

Además de la lectura y el análisis, las actividades de los vectores 3 y 4 incluyen el abordaje de casos problemáticos y el desarrollo de dos actividades de campo como la realización de una encuesta, una observación directa de sujetos educativos y sus correspondientes análisis. Aunque tienen un carácter más aplicativo es importante que las actividades de estos vectores mantengan siempre un nivel reflexivo alto de tal manera que los casos o ejemplos no tengan un efecto simplificador.

Los recursos para apoyar estas actividades serán entre otros, textos especializados, materiales desarrollados por la Secretaría de Educación Pública para apoyar la implantación del Programa Integral de Formación Cívica y Ética, así como videos, presentaciones y otros recursos disponibles en internet.

Recomendaciones

• Es importante que te familiarices con la terminología que se utilizará en esta experiencia formativa, la cual  te indicará  la forma de trabajo.
• En el Aprendizaje en Entornos Virtuales se utilizarán las siguientes siglas: (AEV). En esta  forma de trabajo, el aprendizaje se llevará a cabo en línea, a través de la elaboración de actividades en la plataforma educativa. Recuerda que en AEV cuentas con la orientación y asesoría del facilitador de aprendizaje, mismo que resolverá tus dudas a través del foro “Sección de dudas” de la experiencia formativa.
• En la Sesión Presencial se utilizarán las siguientes siglas: (SP). En esta forma de trabajo, el aprendizaje se llevará a cabo  de manera  presencial, a través de la elaboración de actividades en el aula, que serán recuperadas en la plataforma educativa. Recuerda que  en SP, cuentas con la asesoría del facilitador de aprendizaje, mismo que resolverá  tus dudas, complementará y guiará tu formación.
• Recuerda que en las sesiones presenciales de cada uno de los vectores, es importante que revises previamente las tareas que debes entregar.
• Considera que las actividades deben ser elaboradas de manera individual, original, creativa y pertinente.
• Deberás tener cuidado con la elaboración de tus actividades, ya que éstas deberán  realizarse con ética profesional y responsabilidad debido a que no se permite copiar trabajos que ya han sido elaborados (plagio). 
• Es importante que revises tus actividades presenciales con anticipación, ya que algunas implican la elaboración de productos previos a la sesión.
• Para subir tus tareas, dirígete a la sección “Entrega de Actividades”, misma que se encuentra al final de cada vector. Si necesitas conocer cómo subir tus actividades a la plataforma educativa, 
• En cada página encontrarás un ícono de impresora, el cual te servirá para imprimir la información que requieras durante la experiencia formativa.
• Si en las tareas algo no te queda claro, léelo de nuevo y trata de comprenderlo. En caso de que esto no funcione o si tienes alguna duda, escribe tu pregunta en el Foro "Sección de dudas" del curso y el facilitador en línea te responderá en un máximo de 24 horas del siguiente día hábil.
• Debes tener en cuenta que es indispensable que guardes los archivos que contienen tus actividades entregables con la nomenclatura que se te indica en cada una de ellas, ya que esto facilita la identificación de los mismos tanto para ti como para tu facilitador de aprendizaje.

Es importante que consideres que la nomenclatura que se te indica no es manejada al azar, sino que muestra de qué Experiencia Formativa es la actividad, cuál es la actividad y de quién es la actividad; es decir, los números que maneja expresan lo siguiente:

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