Formato del plan de asignatura
Jhon BarriosMonografía20 de Octubre de 2026
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FORMATO DEL
PLAN DE ASIGNATURA
Estimado/a postulante,
Le damos la bienvenida y le agradecemos su interés en formar parte de la Universidad Católica Boliviana "San Pablo".
El presente documento corresponde al formato oficial y vigente del Plan de Asignatura en nuestra institución. Le solicitamos que, con base en esta estructura, elabore y presente su propuesta de enseñanza-aprendizaje.
Para facilitarle el trabajo, hemos insertado dos tipos de asistencia visual directamente en la plantilla:
- Texto en Azul: Corresponde a las ayudas, ejemplos e instrucciones diseñadas para guiarle en la redacción de cada sección. Recuerde eliminar todos estos textos de ayuda en su versión final del documento.
- Texto en Naranja: Son criterios de evaluación clave, extraídos de la pauta oficial de valoración. Le servirán como referencia y lista de verificación para asegurar que su plan cumple con los lineamientos pedagógicos institucionales. Recuerde eliminar todos estos textos de ayuda en su versión final del documento.
Confiamos en que esta guía le será de gran utilidad para presentar una propuesta sólida y bien estructurada. ¡Mucho éxito!
(Suprima esta sección en su versión final del documento)
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Carga horaria | Créditos | Días | Horas | |
JUSTIFICACIÓN (Sociocultural, profesional y disciplinar)
Ayuda: Explique la relevancia de la asignatura desde tres perspectivas:
Sociocultural: ¿Cómo contribuye la asignatura a la formación de un ciudadano responsable y consciente de su entorno?
Profesional: ¿Qué conocimientos y habilidades clave aporta la asignatura para el futuro desempeño profesional del estudiante?
Disciplinar: ¿Cuál es el aporte de la asignatura al campo de estudio específico de la carrera?
Criterio de evaluación: La justificación debe corresponder a la establecida en el Programa de Enseñanza y Aprendizaje del Proyecto Académico.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencia de la Asignatura
Ayuda: Redacte la competencia que el estudiante deberá haber desarrollado al finalizar la asignatura. Debe formularse considerando los siguientes componentes: Verbo + Objeto + Finalidad + Condición de calidad.
Criterio de evaluación: La competencia debe corresponder a la establecida en el Programa de Enseñanza y Aprendizaje del Proyecto Académico.
Competencias Genéricas
- Modelo institucional
Ayuda: Seleccione las competencias genéricas del Modelo Institucional que se trabajarán en la asignatura y que se alinean con sus contenidos y actividades. Revise el documento: Competencias del Modelo institucional.
Criterio de evaluación: Las competencias genéricas han sido incorporadas en correspondencia con las características de la asignatura.
Desagregación de la competencia (contenido)
Elementos de Competencia | Saberes | Unidades de Aprendizaje | ||
Procedimentales (Saber Hacer) | Conceptuales (Saber conocer) | Actitudinales (Saber ser) | ||
Elemento de Competencia 1: Ayuda: Formule una acción o desempeño observable que el estudiante debe lograr. Use la estructura: Verbo de desempeño + Objeto + Condición de calidad. Ej: "Elabora (verbo) un plan de marketing (objeto) considerando las 4P's del marketing (condición de calidad)". | Ayuda: Liste las habilidades, capacidades, técnicas, destrezas, procesos mentales y prácticas que el estudiante debe desarrollar. Analiza e interpreta información de mercado. Aplica marcos de análisis estratégico Importante: No confunda los saberes procedimentales con actividades de aprendizaje. | Ayuda: Liste los conceptos, teorías, datos y principios fundamentales que el estudiante debe comprender. Es el soporte teórico del Elemento de competencia. Ej: - Marca y valor intangible. - Lealtad de marca - Riesgos y aprendizajes de la innovación de producto | Ayuda: Liste los valores, actitudes y normas que se fomentarán. Se relaciona con la ética y el comportamiento profesional. Ej: Valoración crítica de la importancia del consumidor como actor central en las decisiones de marketing. Sensibilidad ética frente al manejo de datos y a la comunicación empresarial. | Ayuda: Asigne un nombre al grupo temático que engloba el Elemento de Competencia y sus saberes asociados. Debe ser claro y representativo. (Ej: Si el elemento es "Elabora un plan de marketing...", la unidad podría llamarse "Introducción al Marketing Estratégico"). |
Elemento de Competencia 2: | ||||
Elemento de Competencia 3: | ||||
Elemento de Competencia 4: | ||||
Elemento de Competencia 5: |
Criterio de evaluación: Los elementos de competencia deben ser pertinentes y suficientes para desarrollar la competencia de la asignatura. Se deben incluir todos los saberes del Programa de Enseñanza y Aprendizaje y, si se añaden nuevos, deben estar correctamente formulados.
- PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE – ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN
- Planificación del Proceso de Aprendizaje – Enseñanza
UNIDAD DE APRENDIZAJE | SABERES | SEMANA | ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE – ENSEÑANZA | ||
PRESENCIAL | REMOTA SINCRÓNICA | REMOTA ASINCRÓNICA | |||
(Copie de la tabla anterior) | Copie de la tabla anterior en el orden en el que los planifique desarrollar. Incluya los 3 tipos de saberes manteniendo la integralidad de los saberes. | 1 | Actividad realizada con la presencia física en tiempo real del docente y todos los estudiantes. Generalmente aula o laboratorio. Ayuda: Describa de forma clara y precisa las actividades tanto de enseñanza como de aprendizaje. (Ej. Resolución, en grupos de 4 personas, del caso New Coke" de Coca-Cola (1985). Exposición dialogada a cargo del docente sobre valor simbólico de la marca, la lealtad del consumidor y la investigación de mercados cualitativa | Actividad realizada con la presencia virtual de docente y estudiante en tiempo real, pero mediada por alguna tecnología de comunicación y aprendizaje online. Generalmente videoconferencia. Ayuda: Describa de forma clara y precisa las actividades. | Actividad realizada sin la necesidad de docente y estudiante coincidan en tiempo real, en la que el estudiante realiza actividades de aprendizaje de manera autónoma pero guiada por el docente a través de la plataforma LMS – UCB. Ayuda: Describa de forma clara y precisa las actividades. |
2 | |||||
3 | |||||
(Copie el elemento de competencia de la tabla anterior) | ... | ||||
Criterio de evaluación: Las actividades deben tener una secuencia lógica, ser coherentes con los saberes y diversificadas. La descripción debe ser clara y diferenciar entre enseñanza y aprendizaje. Deben abordarse todos los saberes planteados en la tabla anterior.
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