Glosario de apoyos educativos y ajustes razonables

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Documento de información

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Este documento fue comisionado por la UNESCO. Los puntos de vista y opiniones expresados en este documento son los del autor y no deben atribuirse a la UNESCO.

Este documento puede citarse con la siguiente referencia: Moreno, M., 2023, Glosario

de apoyos educativos y ajustes razonables para garantizar la participación plena de estudiantes con discapacidad. Documento encargado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).

© UNESCO 2023

Esta obra está disponible bajo la licencia Creative Commons Attribution-ShareAlike 3.0 IGO licence (CC BY-SA 3.0 IGO; https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/igo).

Para más información, póngase en contacto con comunicaciones.santiago@unesco.org.

Marisol Moreno Angarita›[pic 5]

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Resumen

Este glosario de apoyos educativos y ajustes razonables para garantizar la participación plena de estudiantes con discapacidad es una herramienta educativa para que el docente responda a las necesidades de estos niños y niñas, a través de una práctica pedagógica inclusiva y de calidad.

El glosario responde a los mandatos de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas, en lo relacionado con el Objetivo 4: «Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos». En este contexto se concentra en:

Eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario

a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños y las niñas en situaciones de vulnerabilidad (4.5).

Para lograr esto, es fundamental aumentar considerablemente la oferta de formación docente calificada (4.c). Es decir, una preparación para que todos las y los docentes puedan brindar una educación de calidad, con equidad.

Todos estos compromisos se alinean con el artículo 24 de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad que se refiere a la educación inclusiva. De forma consecuente, la conceptualización de la Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud (OMS, 2011) propone reconocer la discapacidad como resultante de la interacción de las personas con el entorno, donde este último debe eliminar las barreras para garantizar la participación plena.

Considerando lo anterior, el glosario busca brindar apoyos educativos y ajustes razonables orientados a eliminar las barreras que experimentan las y los estudiantes al participar y aprender en el ámbito educativo, con el fin de garantizar su autonomía, participación e inclusión plena en el mundo escolar.

El docente cuenta ahora con este glosario que le permite introducir en su práctica pedagógica un repertorio de apoyos educativos y seleccionar los ajustes razonables acordes con las barreras que afronta el estudiantado con discapacidad.

Al final, se brinda un conjunto de recomendaciones para los docentes, los tomadores de decisiones, las autoridades educativas y las familias, sobre cómo apoyar en las escuelas con esta herramienta.

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[pic 8]Índice

Introducción

Según las directrices para la inclusión de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la educación inclusiva:

Es un proceso para abordar y responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos mediante el aumento de la participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y la reducción de la exclusión dentro y fuera de la educación.

Implica cambios y modificaciones en el contenido, los enfoques, las estructuras y las estrategias, con una visión común que abarca a todos los niños de la franja de edad apropiada y la convicción de que es responsabilidad del sistema ordinario educar a todos los niños (2017, p. 13).

En ese sentido, la educación inclusiva también abarca la respuesta a la exclusión de los estudiantes con discapacidad y engloba una política educativa, un discurso, una práctica y unos resultados esperados. Para lograrlo, se requiere un conjunto amplio de estrategias, actividades y procesos encaminados a hacer realidad el derecho universal a una educación pertinente y de calidad para todos sin excepción (UNESCO, 2008, 2016, 2019; UNICEF, 2014b).

Para acelerar estas metas, la UNESCO en la Declaración de Incheon y en el Marco de Acción para la Realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 (Marco de Acción de Educación 2030) busca «garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos». De esta manera, se espera una visión de la educación en la que inclusión y la equidad sean la «piedra angular de una agenda de la educación transformadora» (UNESCO, 2016). Este contexto transformador se concentra en:

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