Programa analítico 1°

Fase: 3

Grado: 2o.                  Profa. Raquel Sánchez Villasana.

PLANO 1: LECTURA DE LA REALIDAD

En el segundo grado grupo A de la escuela primaria Despertar Lagunero TV, con clave 05DPR1257Y , ubicada en el ejido San Antonio de los Bravos, se aplicó en la primera semana del ciclo escolar, la evaluación diagnostica a 22 alumnos de los cuales 13 son niñas y 9 niños, las edades de los alumnos van entre los 6 y 7 años de edad cumplida Según Piaget los niños en esta edad se encuentran en el periodo de operaciones concretas, es decir, les gusta observar, explorar, experimentar y manipular para lograr una mejor comprensión de los temas.

 Proporcionando la siguiente información: Se realizó una entrevista a los tutores de los alumnos, extrayendo la información que el 60% de los encargados de estar atentos en la educación son las mamás de los alumnos desempeñándose como amas de casa y el 40% restante madres que laboran en distintas empresas cercanas a la localidad, constatando que el nivel económico predominante es bajo medio, así como el nivel educativo más predominante es la secundaria.

Conociendo las características de los alumnos posibilita la planeación y el desarrollo de actividades lúdicas las cuales son las que más le agradan y les resulta agradable entre ellos, se aplicó un examen escrito diseñado con el objetivo de conocer el nivel de lecto-escritura de cada educando, el conocimiento de su entorno y de los números, observando que la principal problemática es que la mayoría de las niñas y los niños que asisten a clases se encuentran en el nivel silábico alfabético,  conocen los números del 1 al 100 identifican la mayoría de las partes del cuerpo. En el desarrollo del lenguaje, dos alumnos de este grupo presentan dificultades en este aspecto. Los problemas de lenguaje son muy comunes a esta edad, en estos alumnos todavía persiste ese grado de inmadurez grave, por ello se le dio atención con ayuda del maestro de lenguaje de USAER, para que éste logre su desarrollo adecuado.  

PROBLEMA QUE SE ATIENDE

En el grupo de segundo grado de la escuela primaria Despertar Lagunero TV.  se ha detectado mediante una contextualización que los alumnos presentan dificultades en la consolidación de los aprendizajes, afectando al avance de los campos formativos y ejes articuladores, siendo este un factor que influye en el logro académico.

CONTEXTUALIZACION (DIAGNOSTICO DEL GRUPO)

En el segundo grado grupo A de la escuela primaria Despertar Lagunero TV, con clave 05DPR1257Y , ubicada en el ejido San Antonio de los Bravos, se aplicó en la primera semana del ciclo escolar, la evaluación diagnostica a 22 alumnos de los cuales 13 son niñas y 9 niños, las edades de los alumnos van entre los 6 y 7 años de edad cumplida Según Piaget los niños en esta edad se encuentran en el periodo de operaciones concretas, es decir, les gusta observar, explorar, experimentar y manipular para lograr una mejor comprensión de los temas.

Proporcionando la siguiente información como resultado:

10 alumnos con promedio de 9

8 alumnos con promedio de 8 y 7

 2 alumnos con promedio de 6

2 con promedio de 5, se aplicó la prueba que mando SEP

Otro instrumento de diagnóstico que se aplico es el SISAT sistema de alerta temprana en la toma de:

LECTURA Y COMPRENSIÓN  7 alumnos se encuentran en el nivel REQUIERE APOYO ya que no han consolidado la lectura por tanto no comprenden,

 8 alumnos se encuentran en el nivel en DESARROLLO del cual ya leen, pero les falta fluidez,

7 alumnos se encuentran en NIVEL ESPERADO ya que son los que mejor leen y comprenden.

EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 7 alumnos se encuentran en el nivel REQUIERE APOYO y 5 alumnos en el nivel en DESARROLLO y 10 alumnos en NIVEL ESPERADO

 EN CALCULO MENTAL 5 alumnos se encuentran en el NIVEL REQUIERE APOYO, 5 alumnos se encuentran en el NIVEL EN DESARROLLO y 12 alumnos se encuentran en NIVEL ESPERADO

EJES ARTICULADORES:

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

Artes y experiencias estéticas.

Pensamiento crítico.

Campo formativo:

Saberes y pensamiento científico.

Contenido:

 Suma y resta

Procesos de desarrollo de aprendizaje:

• Estudio de números.
• Construcción de la noción de suma y resta como operaciones inversas.
• Utiliza, explica y comprueba estrategias para calcular mentalmente sumas o restas de números naturales de 2 y 3 cifras
• Calcular mentalmente suma y resta de dos números múltiplos de 100.

Lenguajes.

Escritura de nombres en la lengua materna.

Descripción de objetos personas y lugares hechos y procesos.

Comprensión y producción de textos explicativos

• Identifica nombres más largos o cortos, nombres que empiezan con la misma letra, sus iniciales y el diminutivo de su nombre.
• Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesores, compañeros  otras personas de su entorno.
• Comprende escribe revisa y corrige textos descriptivos a partir de la lectura de textos.
• Lee distintos tipos de texto explicativos y reflexiona sobre sus características y funciones.

Propuesta didáctica:

• Comentar en comunidad las costumbres de su familia hacer de la higiene por medio de un cartel
• Dictado de palabras y enunciados
• Resolver sumas y restas mentalmente
• Mencionar y escribir los hábitos para mantenerse limpios
• Enlistar las costumbres familiares para la limpieza dentro y fuera de casa
• Elabora una lámina con recomendaciones sobre la higiene del aula y de los patios para compartir con la comunidad escolar

METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en el servicio.

PRODUCTOS ENTREGABLES:

1. Cartel sobre las costumbres  familiares de higiene.
2. Lámina con recomendaciones para cuidar la higiene del inmueble escolar

EVALUACIÓN FORMATIVA:

HETEROEVALUACIÓN.

TÉCNICA: ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO

INSTRUMENTO: Organizador gráfico

 PROPÓSITO: Reflexionar los distintos hábitos y costumbres de higiene para mejorar sus prácticas de aseo

RETROALIMENTACIÓN: Elaboración de conclusiones grupales      

 AUTOEVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓN

INSTRUMENTO: DICTADO DIARIO

PROPÓSITO: Que los alumnos registren su experiencia personal durante las actividades de todo el proyecto con el fin de promover una reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje, de que plasmen sus aprendizajes y dudas y de verificar el nivel de logro de los aprendizajes.

RETROALIMENTACIÓN: Enlistar las dudas que hayan surgido para comentarlas y disiparlas en plenaria.

¿Qué aprendí al elaborar este proyecto?

 ¿Cómo participé en el proyecto?

 ¿Le hizo falta algo a esta actividad? ¿Qué faltó?

 ¿Qué cambios le haría a mi participación?

¿En qué puedo mejorar?

¿Dónde puedo utilizar lo que aprendí?