Valoración crítica

VALORACIÓN CRÍTICA

La presente edición, la cuarta, modifica el contenido vertido en las ediciones anteriores, debido a que ahora desarrolla los tópicos relativos a la

investigación cualitativa. Me parece conveniente señalar que el contenido

del libro se sustenta en la primera parte —más precisamente en el primer

capítulo, donde se tratan las «Similitudes y diferencias entre los enfoques

cuantitativo y cualitativo»—, no obstante, a mi juicio, la taxonomía de la

investigación presenta un problema conceptual, cuestión que es observable

en el esquema de la página dos.

Dicho esquema divide los enfoques de la investigación de manera

general en tres posibilidades, a saber: cuantitativo, mixto y cualitativo. Al

referirse a las características del enfoque cuantitativo, incluye: «mide

fenómenos, utiliza estadísticas, emplea experimentos, análisis causa-efecto». Al observarlas, es evidente que se refiere específicamente a un solo

diseño, el experimental, puesto que las características enunciadas no

corresponden a los estudios descriptivos. Considero que determinar las

características en función de un diseño prototípico —el experimental—

manifiesta incongruencia con los diseños que no son experimentales.

Los diseños del enfoque cuantitativo incluidos en el texto —contemplados en el capítulo siete— como experimentales son: el experimento

[propiamente dicho] y el cuasi experimento, y como no experimentales, las

investigaciones: transeccional o transversal, longitudinal o evolutiva, longitudinales de tendencia y longitudinales de evolución de grupo, las cuales en realidad son diseños de investigación descriptiva. Además, incluyen en este mismo taxón a los estudios de caso y no se tratan los diseños

ex post facto. Considero que la división de la investigación cuantitativa

—experimentos y no experimentos— que los autores del libro asumen,

puede causar confusión en los lectores poco experimentados.

A mi juicio, la investigación cuantitativa se divide por su propósito en

causales y no causales, es decir, la primera responde a la pregunta ¿por qué

suceden los fenómenos?, y la segunda a la pregunta ¿cómo suceden los

fenómenos? Así las cosas, en los causales se incluyen los diseños: experimentales y no experimentales. A su vez, los experimentales están constituidos por los experimentos propiamente dichos, los pre experimentos y

METODOLOGÍA DE

LA INVESTIGACIÓN

128 REVISTA PANAMERICANA DE PEDAGOGÍA No.12 (2008): 125-128.

SABERES Y QUEHACERES DEL PEDAGOGO

los cuasi experimentos. Por su parte, los no experimentales son los diseños

ex post facto. En tanto que en los diseños no causales se ubican los descriptivos (esto es, los longitudinales, transversales, correlacionales, etcétera)

debido a que la investigación descriptiva responde a la pregunta «¿cómo

están sucediendo los fenómenos?» y no pretende llegar a explicaciones

causales, donde una variable causa otra variable. Esta taxonomía permite

la distinción de los diseños incluidos en el enfoque cuantitativo, debido a

que los descriptivos en realidad son no causales, y considerarlos como no

experimentales conduce al error de concebir que tengan el propósito de

buscar relaciones de causa-efecto entre las variables y sólo se distinguen

en que no son experimentales.

Por lo que toca a los estudios de caso, podemos encontrarlos en varios

de los diseños: puede ser causal experimental en el experimento de caso

único; también descriptivo ya sea longitudinal o transversal, por supuesto

etnográfico o bien investigación evaluativa.

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