Autores educacion infantil

23 de marzo de 2023

1. PEDRO DE ALCÁNTARA GARCÍA.        1

1.1. Aportaciones.        1

1.2. Ideas principales.        1

2. EUGENIO BARTOLOMÉ Y MINGO.        1

2.1. Aportaciones.        1

2.2. Ideas principales.        2

3. PAULINE KERGOMARD.        2

3.1. Aportaciones.        2

3.2. Ideas Principales.        2

4. OVIDE DECROLY.        3

4.1. Aportaciones.        3

4.2. Ideas principales.        3

5. SAMUEL WILDERSPIN.        4

5.1. Aportaciones.        4

5.2. Ideas principales.        4

1. PEDRO DE ALCÁNTARA GARCÍA.

Córdoba, 8 de mayo de 1842 - Madrid, 12 de julio de 1906

Fué un pedagogo y escritor volcado en las ciencias de la educación. Escribió numerosas obras dedicadas a la enseñanza, además de ser profesor de las Escuelas Normales y secretario de la Universidad de Madrid.

1.1. Aportaciones.

• Fundó la Sociedad Protectora de los niños de Madrid (1878)
• Ocupó un papel fundamental para la creación del Hospital-Refugio, inaugurado en 1893, donde se impartían clases a los niños huérfanos y abandonados. Fué el director de este centro donde cabe destacar que la didáctica por la que se regía era innovadora.
• Director de la revista “Escuela Moderna”, en la que publicaba numerosos autores de líneas políticas y religiosas
• Su obra más importante es la inacabada Teoría y Práctica de la educación y la enseñanza que recoge toda la línea pedagógica de la que él era partícipe.
• Impulsor de un movimiento pedagógico en la nación, que poco más tarde contribuyó para crear la Escuela Superior de Magisterio

1.2. Ideas principales.

• La metodología de Friedrich Fröbel era inspiradora para él, por lo que se encargó de difundirla por España a través de artículos y libros.
• Su pedagogía educativa no consideraba de valor los exámenes y libros de textos para la educación, se promovía el aprendizaje a través de excursiones y colonias escolares.
• Defendía la enseñanza para la mujer.

1. EUGENIO BARTOLOMÉ Y MINGO.

Argecilla, 1843 - Madrid, 1920

Obtuvo por oposición el cargo de director de los primeros Jardínes de Infancia, escuela de párvulos con el sistema de Fröbel que se estableció en España. Además fué autor de numerosos artículos de revistas y artículos que hablaban de la gramática castellana y la enseñanza de los adultos.

2.1. Aportaciones.

• Renovó la educación preescolar en España con su labor de escritor y maestro de jardines de infancia.
• Dirigió la escuela Jardines de Infancia de Madrid.                                                    1
• Dirigió la revista “Escuela Moderna”, donde dedicó una sección para las aportaciones educativas hispano americanas.
• Junto a Alcántara contribuye y participa en la construcción y desarrollo del refugio, supervisando y controlando las actividades educativas que se realizaban
• Dirigió la primera colonia escolar privada

2.2. Ideas principales.

• Al igual que Alcántara, seguía la pedagogía froebeliana e hizo lo posible para que se diese a conocer en España.
• Escribía artículos donde argumentaba la importancia de la educación de párvulos y jardines de infancia, además de defender la necesidad de innovaciones pedagógicas para la infancia.

1. PAULINE KERGOMARD.

Burdeos, Francia, 24 de abril de 1838 - Saint-Maurice, 13 de febrero de 1925.

Fue una inspectora general de las escuelas de párvulos, de las cuales es la fundadora en Francia.

3.1. Aportaciones.

• Transformó salas de asilo, para convertirlas en jardines de infancia contribuyendo al sistema escolar.
• Fundadora de las escuelas maternales, donde defiende la educación pública y gratuita, para facilitar la incorporación de la mujer al mundo laboral. Le da importancia al papel del maestro y el alumno.
• Introdujo la iniciación a la escritura, lectura y aritmética antes de los 5 años.
• Consiguió que se registrara el juego como el primer trabajo de los niños pequeños y pidió muebles adaptados a su tamaño, adelantando a Maria Montessori.
• Creó la Unión Francesa(1887) dedicada a Rescatar a niños, niñas y adolescentes que sufrían
• Realizó una "actividad profesional de extraordinaria intensidad: inspecciones en toda Francia; conferencias; relaciones con autoridades públicas, regionales y nacionales; diversas iniciativas contra la miseria de los niños y el desarrollo de la mujer".

3.2. Ideas Principales.

• El docente debía dejar al infante observar, tocar, preguntar, contribuir y desarrollar sus propios aprendizajes, y debía dar explicaciones breves y claras para promover la curiosidad y observación de los menores.

2

• Defiende que el niño no debe aprender geografía e historia durante la primera infancia y enfatiza a los sentidos como receptores de los aprendizajes.
• La organización del ambiente era fundamental, debía de ser un espacio amplio en el que también pudiesen disfrutar de espacios exteriores con un material adaptado al tamaño de los niños y niñas.

1. OVIDE DECROLY.

Renaix, Bélgica, 23 de julio de 1871 - 1932, Uccle.

Fué un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga. Mostró desde temprana edad interés por la educación, ya que nació en una familia de médicos. Aunque comenzó trabajando de psiquiatra, su vocación se centraba en la educación.

4.1. Aportaciones.

• La aportación más valiosa es  la utilización del método global en la enseñanza de la lecto-escritura.
• Creó los centros de interés en 1871, que consiste en enfocar la educación de los niños y niñas en base a sus intereses.
• Fundó la Escuela Nueva de Decroly a principios del siglo XX, que promovía la educación activa y práctica para la adquisición de conocimientos, para conseguir un desarrollo individual centrado en el niño.
• Estableció el método de enseñanza ideo-visual basado en la observación, asociación y síntesis.

4.2. Ideas principales.

• Defendía que los aprendizajes se adquirían a través de la experiencia práctica y el juego, y que era más efectivo cuando se regía por el interés del niño o curiosidad.
• Adaptarse a las necesidades individuales de los niños y niñas era fundamental el desarrollo integral del niño tanto lo motor como lo afectivo, por lo que los maestros debían de conocer las debilidades y fortalezas del alumnado para ofrecer la personalización e individualización de sus aprendizajes.
• Consideraba que para el desarrollo de los niños era fundamental el trabajo en grupo, ya que a través de él adquirirán habilidades sociales y emocionales que le servirán de ayuda a lo largo de su vida.
• La creatividad y pensamiento crítico eran considerados para él una fuente de innovación, y trataba de llegar a los niños a través de un enfoque de aprendizaje activo y los centros de interés.

3

1. SAMUEL WILDERSPIN.

Hornsey, Inglaterra 1792 - Londres, 1866.

Fue un educador inglés conocido por su trabajo pionero en las escuelas infantiles.

...