Categorías propuestas por L. Althusser

Categoría

Fragmento o cita del artículo en donde ves reflejada la categoría en cuestión

Explicación de la categoría aplicada

1.- Condiciones de producción

Para ello, el Informe PISA (Programme for International Student Assessment) facilita información educativa sobre los niveles de conocimiento y competencias adquiridos por el alumnado a nivel internacional, lo que posibilita vislumbrar las áreas de conocimiento que mejoran en un territorio y las que aún son mejorables (OCDE, 2019). Los resultados obtenidos por España en el área de matemáticas en los últimos años se sitúan por debajo de la media de la OCDE, así como de los países vecinos.

Hay una línea a seguir, aquí vemos como organismos internacionales marcan un estándar en la educación, se analiza detenidamente que materias se deben de mejorar para alcanzar los estándares mundiales, todas las categorías están relacionadas, no son independientes una de otras, sin embargo existen marcadas diferencias lo que hace posible su categorización.

2.- Infraestructura y superestructura

La adquisición de una competencia matemática básica es una de las metas a alcanzar en los Objetivos de Desarrollo Sostenible de 2030 previstos por la ONU. En concreto, el ODS número cuatro (ODS4) recoge la necesidad de lograr una educación universal y de calidad. Por tanto, para conseguir este objetivo es importante analizar la relación existente entre los resultados obtenidos en las aulas y la formación académica recibida por el profesorado y el futuro docente en formación.

Vemos que la escuela se organiza en niveles, la meta es el fin para lograr, pero esa meta depende de la base que son los profesores, si esa base no se encuentra bien preparada repercutirá en el resultado final.

3.- El estado

La ley educativa que regula los conocimientos básicos de la primaria en España (BOE, 2020)

recoge la necesidad de que el alumnado adquiera una destreza matemática suficiente como para que pueda desenvolverse en su vida diaria y formativa.

Esta destreza supone la resolución de problemas matemáticos (que como actividad compleja e integral requiere una formación específica unida a conocimientos cognitivos y metacognitivos) para alcanzar los elementos constitutivos de la competencia (Pistón-Rodríguez y Parejo-Jiménez, 2019) y que deberían ser adquiridos en las primeras etapas formativas.

El Estado tiene varios componentes, uno de ello es el generar normas y leyes. En esta parte del artículo vemos como el gobierno a través de leyes regula lo que en las escuelas se debe de enseñar, sin embargo, como vemos en el resto del artículo, esta área no está completamente enterada ni bien informada de como va a llevar a cabo esa enseñanza, con que medios se va a lograr, que tipo de tecnología se va a utilizar.

4.- Relaciones de producción

Una de las estrategias que surgen para mejorar esas competencias, es integrar las tecnologías como herramienta para el acercamiento al contenido matemático y alcanzar un mayor atractivo hacia la materia. Para autores como Cotic (2014), su integración en el aula depende

del interés del docente y de su capacidad para estimular el trabajo colaborativo del alumnado y el longlife learning o aprendizaje continuo.

Pero no solo eso, sino también su habilidad para el manejo y gestión de las propias tecnologías que pasan por su competencia digital (Ortega-Sánchez et al., 2020).

La educación como aparato represivo del estado es la que asegura que en un futuro los que fueron estudiantes obtengan un buen salario, sin embargo, para eso deben de haber obtenido los conocimientos necesarios para estar bien calificados en el ambiente laboral, para lograr esa meta los profesores deben de tener los conocimientos necesarios y además de eso deben de saber transmitirlos de la mejor manera que los alumnos aprovechen todos esos conocimientos.

5.- Ideología

Además, el National Council of Teacher of Mathematics (NCTM, 2020) recoge los estándares para la preparación de profesores de matemáticas tanto para educación infantil (De Castro Hernández, 2020) como para primaria en general. En concreto, para geometría, se pretende que se apliquen las transformaciones y se utilice la

simetría para analizar situaciones matemáticas (NCTM, 2020)

En esta categoría vemos lo que se quiere o mas bien como se va a emplear esos conocimientos que son básicos para poder interactuar con la sociedad laboral, en esta parte del artículo nos menciona donde específicamente se van a emplear esos conocimientos y como se van a utilizar.