Ejemplo de fundamentos base para el diseño de un proyecto educativo

La autenticidad e individualidad

Aprendizaje esperado

Estrategias

Fundamentación, teoría y realidad observada

Un niño capaz de pensar y actuar de manera auténtica; que dé valor a las peculiaridades que le caracterizan como persona y ente social y que haga uso de sus propias habilidades y talentos para lograr la mejor versión de sí mismo. Incentivar, así mismo, a que estas diferencias fortalezcan la unión en el grupo.

• Excursión, una vez al mes, a un entorno en el que sea posible la socialización y los estudiantes puedan conocerse mejor (no solo a niveles puramente académicos), además de cooperar entre sí. Se tendrá preferencia por ambientes naturales y actividades ecológicas.

¿Qué vimos?

En la encuesta se pudo ver al preguntar el significado de autonomía a nivel educativo, que muchas personas creían en la relación de autonomía, autosuficiencia, independencia, etc. La mayoría de los participantes demostró que gran parte de ser autónomo en la escuela es cargar con las responsabilidades uno mismo.

Asimismo, al preguntar sobre lo que cada persona creía que lo hacía único la respuesta más repetida fue nuestra personalidad, además de nuestra visión del mundo y cómo reaccionamos ante ello.

¿Qué quisiéramos ver?

Queremos continuar por el camino en el que los niños se sientan motivados a obtener individualidad y autenticidad de una forma segura y positiva. Ser verdaderamente determinados al momento de construir su identidad y crecer.

¿Por qué es importante?

Es vital porque sin la originalidad y el individualismo la educación pierde credibilidad. Educar a niños sin imaginación nos asegura un paso más a la conformidad; por esto, necesitamos proveer a los niños de herramientas que les ayuden a

descubrir quiénes son.

Experiencias claves

• Descubrimiento y valoración de peculiaridades personales.
• Descubrimiento y valoración de peculiaridades de los demás.
• Experimentación de la mejora en la calidad del proceso y el resultado a la hora de realizar una tarea al hacer un uso conjunto de las habilidades de cada uno.
• Trabajo en equipo.
• La socialización, que guía a conocimiento propio; aprovechar la oportunidad de abrirse a conocer a sus compañeras, asimismo conociendo más de uno mismo.
• Conectar con la naturaleza y reconocer el valor en estar con uno mismo, la paz que trae saber que es real y único.

El silencio

Aprendizaje esperado

Estrategias

Fundamentación, teoría y realidad observada

Que el silencio adquiere una connotación positiva en la mentalidad del niño, de modo que pueda utilizar el espacio que este otorga en beneficio de su crecimiento personal y académico.

• Espacio de preguntas al final del día, para que los alumnos reflexionen, en silencio, sobre un aspecto en particular del día.
• La “Ideo-pausa”: Siempre que se haga una pregunta en clase o se pida alguna respuesta de parte del alumnado, acto seguido se implementará la

“Ideo-Pausa”, un espacio de silencio absoluto en el cual a los estudiantes se les invita a pensar antes de contestar.

¿Qué vimos?

En los resultados de nuestra encuesta vimos que más o menos el 50% de las personas tenían una visión “negativa” del silencio o una muy neutra, como si pasase desapercibido. En el colegio, el 41% veía el silencio como una obligación y no como un momento de reflexión y sólo el 18,5% lo veía como un momento personal. Asimismo, el 30% de las personas hacían silencio porque el profesor los obligaba, un 32% porque ya se había convertido en un hábito y el 31% porque genuinamente está interesadx en lo que el profesor tenía para decir. Con esto podemos ver que, en la escuela, no se valora el silencio como un momento de reflexión o pues no se presenta como tal, se impone para crear un espacio “óptimo” en el aula, lo que ocurre es que este no se puede usar como castigo u obligación porque pierde el sentido. Igualmente, se vió que el 92% estaba de acuerdo con que el silencio podía ser utilizada como herramienta pedagógica para que los niños y niñas tengan un desarrollo íntegro.

¿Qué quisiéramos ver?

Queremos ver un aula en la que se fomente el silencio pero que sea un silencio genuino, un silencio que motive el pensamiento, que no sólo sea la ausencia de la palabra sino que en él se puedan escuchar los pensamientos. Queremos ver que los

Experiencias claves

• Vivencia del silencio como una experiencia positiva de encuentro personal.
• Vivencia del silencio como una experiencia valiosa para el desarrollo de la criticidad y la buena estructuración de ideas.

niños y niñas terminen por percibir el silencio como un momento de reflexión y que nazca de ellos querer hacerlo.

¿Por qué es importante?

El silencio es muy importante ya que este tiene un rol esencial para despertar la creatividad. Asimismo, este permite facilitar la asimilación y comprensión del mundo que nos rodea, es un momento en el que se interiorizan los aprendizajes. Esta es la puerta a la reflexión, la cual conlleva un proceso personal de introspección, de pensamiento, de curiosidad y de autenticidad. El silencio que importa es el genuino, el que aparece después de una pregunta que te hace cuestionar lo que sabes, no el silencio incómodo y molesto que se entiende como la ausencia de respuesta.

El asombro

Aprendizaje esperado

Estrategias

Fundamentación, teoría y realidad observada

La permanencia del asombro y el interés por el aprendizaje de los estudiantes. Que vivan el día a día inspirados por las pequeñas cosas y sean capaces de utilizar esta capacidad de valorar todo, al menos en cierta medida, como propulsor de su desempeño vital, social y académico.

• Ofrecer una variedad de cursos y actividades para que sean realizadas por los alumnos durante 1h y media a la semana. Cada mes, el alumno cambiará de actividad para así poder experimentar cada una de ellas, no sólo para que descubra sus posibles habilidades o intereses, sino también para que experimente y se exponga a aquello que otros (apasionados de otras áreas) disfrutan o aprecian de estas; sin necesidad de que sea de

su preferencia personal.

¿Qué vimos?

En base a estas respuestas, podemos ver que el desarrollo del asombro de un niño depende de muchos factores externos, como el apoyo de la familia, el ambiente escolar.

¿Qué tanto te emociona aprender algo nuevo?

• Las respuestas de esta pregunta, nos muestra los diferentes niveles de emoción a la hora de aprender algo nuevo. Es interesante ver como la mayoría de las personas no están totalmente emocionados ni desanimados, hay como un punto medio, es el ejemplo perfecto para ver la diversidad entre las personas y cómo perciben el aprendizaje

¿Crees que tu familia ha apoyado tus ideas creativas?

• Es emocionante ver que la gran mayoría de las personas sienten apoyo familiar, ya sea de forma continua, o en algún momento de sus vidas. Esto nos da a entender que hay un entorno seguro para la expresión creativa entre las personas encuestadas, cosa que es sumamente importante para poder fomentar la innovación y el crecimiento personal. Cuando hacías silencio en clase, era por…
• La diferencia entre las respuestas de las personas encuestadas nos indica que el silencio en clase puede estar motivado por muchos factores, desde el hábito, hasta el genuino interés, o la percepción de obligación. Esto resalta que cada individuo puede tener una razón diferente para mantener su silencio en clase, lo cual puede estar influenciado por su personalidad y su relación con el aprendizaje.

Experiencias claves

• Exposición a nuevas experiencias.
• Valorar los talentos e intereses distintos a los propios.
• Encontrar lo interesante en lo que apasiona al otro.
• Aprender cosas nuevas.