La inclusión en un mesosistema
Enviado por LUZ MARÍA ÁVILA MARTÍNEZ • 12 de Julio de 2023 • Apuntes • 2.211 Palabras (9 Páginas) • 51 Visitas
Página 1 de 9
La inclusión en un mesosistema
Esc. Prim. Estatal “Miguel Hidalgo y Costilla”
CCT:30EPR0897K
Turno Continuo
Dirección: Calle Ignacio Zaragoza. No. 12. Cabecera Municipal de Espinal Veracruz.
Docente titular:
CURP:
Correo Electrónico:
Introducción
El siguiente proyecto tiene como bases de articulación el sistema educativo vigente en nuestro país, su principal propósito es brindare calidad en la enseñanza para atender las necesidades actuales de nuestra sociedad. Este proyecto se centra y en las niñas y los niños de nivel básico de educación primaria en donde se pretende aplicarlo en un ecosistema educativo que va de un macrosistema a un microsistema, haciendo énfasis en el último.
La secretaria de Educación Pública (órgano del Estado que trabaja con la Consejería Jurídica del Estado Federal) sustenta las bases y principios que establece la Nueva Escuela Mexicana NEM misma que se rige bajo un marco jurídico mexicano para asentar sus bases legales en las que destacan la justicia social y el enfoque humanista en la educación, que se debe aplicar en todos los contextos educativos de toda la República Mexicana, haciendo énfasis en los más vulnerables.
Por otra parte, la NEM cuenta con principios que la fundamentan, destacando para este proyecto el que corresponde al Respeto a la Dignidad Humana, cuya base filosófica es el humanismo que conlleva a los fines de la educación y los criterios para las nuevas formas del proceso de enseñanza aprendizaje. Y considera al estudiante como un sujeto moral autónomo. Cita textual de La Nueva Escuela Mexicana: Principios y Orientaciones Pedagógicas (2019)
La NEM suscribe los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) y la Agenda 2030 de la Organización de las Naciones Unidas; en particular atiende el ODS4 “Educación de Calidad”, que refiere a: “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todas y todos” (ONU México, 2017)
Por esta razón el siguiente proyecto centra su atención en el modelo del ecosistema de la educación y el tema de la inclusión dentro de un mesosistema, comprendiendo como ecosistema educativo a la interacción social que existe entre las personas que integran un sistema educativo y que tiene en común el mismo fin, que en este caso es que los alumnos aprendan y que comprendan su función como parte del sistema al que corresponden, es decir, algunas veces seremos alumnos, algunas otras seremos los que enseñamos, y en otras tantas compartiremos estrategias de comprensión, y aprehensión del conocimiento.
Otro factor importante es comprender la interacción de las dinámicas sociales y la reciprocidad con el medio en el que se desenvuelven, respetando a su vez la importancia de que cada ser humano es único y que existen distintos contextos sociales en los que se desarrolla cada uno de ellos, permitiendo a su vez la movilización de competencias con base al desarrollo de su pensamiento critico y evolutivo de acuerdo a los entornos en los que interactúa.
De acuerdo a Bronfenbrenner (1997), cada ambiente ecológico es un conjunto de estructuras en distintos niveles que se relacionan entre sí, y que el autor denomina a esos niveles: microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema. El microsistema se refiere al nivel más inmediato en el que se desarrolla cada persona; el mesosistema se da con las interrelaciones de dos o mas entornos en los que cada persona interactúa y participa activamente; el exosistema lo forman contextos mas amplios en donde no se considera a las personas como sujetos. Finalmente, el macrosistema se forma con aspectos culturales y la subcultura en la que se desenvuelve cada persona y todos los demás integrantes de esa comunidad.
[pic 1]
Ecosistema educativo de Bronfenbrenner
Contexto escolar externo
La escuela Primaria Estatal Miguel Hidalgo y Costilla con clave 30EPR0897K, turno continuo se encuentra ubicada en la cabecera municipal de Espinal Veracruz, con dirección en Calle Ignacio Zaragoza. No. 12. Cabecera Municipal de Espinal Veracruz, situado al Norte del Estado sobre las estribaciones de la Sierra Papantla al margen izquierdo del Rio Tecolutla. C.P. 93180. Su clima es cálido húmedo, es considerado como la Puerta de Sierra del Totonacapan. Su relieve es bastante accidentado y en su mayoría esta conformado pro cerros. Predominan las actividades de cultura y ganadería, es una comunidad con un aproximado de 2550 habitantes donde el 10% de la población es hablante del totonaco y una minoría conserva la vestimenta típica de la región. Las costumbres que prevalecen son la celebración del día de muertos, las posadas decembrinas y la fiesta patronal del 19 de marzo en honor a San José. Así mismo, se destaca la religión católica por ser la de mayor numero de feligreses.
El medio es semiurbano, ya que carece de algunos servicios como alumbrado público, drenajes, hospitales, mercados, internet etc. Los medios de transporte mas comunes para la llegada y salida a la comunidad son autobuses, taxis y particulares. Cuenta además con una biblioteca municipal, servicio telefónico, telégrafo y repetidores de señal de celular. La escuela se encuentra en el centro del lugar y las instalaciones tiene mas de 68 años de antigüedad. En el aspecto educativo existen cuatro preescolares, cuatro escuelas primarías, un centro de atención múltiple, una telesecundaria, una escuela secundaria técnica agropecuaria, una predatoria TEBAEV, un COBAEV, y recientemente la Universidad Veracruzana Intercultural con pocas opciones en carreras.
Contexto Interno
La institución escolar cuenta con un terreno muy amplio en el cual se encuentran construidas 12 aulas, un auditorio escolar, una dirección que comparte espacios con la biblioteca y baños para niños, niñas y maestras. Todas las unidades mencionadas están construidas de block y cemento. Aunado a esto, hay un campo deportivo, una pequeña plaza cívica y se construyeron recientemente dos comedores.
La escuela cuenta con servicios de agua de la red pública, energía eléctrica, drenaje y cisterna. Las aulas están distribuidas en dos grupos para cada grado “ A “ y “B” , el techo es de loza, sus ventanas son amplias y favorecen la iluminación pero son muy calurosas en las estaciones de primavera y verano , generando en los alumnos fatiga e incomodidad.
A la institución asisten 218 alumnos que vienen de las comunidades aledañas a Espinal, hijos de campesinos, comerciantes empleados y algunos profesionistas. La Institución es parte del programa de escuelas de tiempo completo. El horario de atención es de 8 a 14:30 horas, se aborda el programa PNCE, NUTRIR y Escuela Segura. Su organización es completa, tiene 12 docentes frente a grupo, maestro de educación física, directora efectiva, subdirector y un intendente.
Existe una buena relación entre docentes y directivos, el ambiente es ameno y favorable.
Características del grupo
El grupo de 2° A está formado por 16 alumnos; 11 niños y 5 niñas, entre los 7 y 8 años de edad. Dentro del grupo se identifico un alumno con autismo, que fue diagnosticado desde los 3 años con 8 meses; su nivel de ubicación de autismo es de 1.
Al aplícales una muestra de escritura se detectaron 8 niños en nivel alfabético, 4 silábicos y 4 presilábicos; por otra parte, en lectura se identificaron siete en nivel avanzado (nivel 3) 1 en nivel intermedio (nivel 2) y 8 en nivel “Requiere apoyo” (nivel 1). Para recate de conocimientos iniciales se aplicó la evaluación Educa, de la cual tres alumnos obtuvieron calificación entre 8 y 9 ; 5 alumnos obtuvieron una calificación entre 6, 7 y 8 alumnos obtuvieron menos de 6 de calificación.
En el grupo se identifican los siguientes aprendizajes esperados que más requieren apoyo:
Lengua Materna Español:
Trabaja con su nombre y el de sus compañeros.
Utiliza sus datos personales para crear una tarjeta de identificación. (9 alumnos).
Lee notas informativas sencillas sobre temas de interés (9 alumnos).
Dicta notas breves sobre un fenómeno de su interés. (8 alumnos).
Matemáticas
Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra, y de múltiplos de 10 (14 alumnos)
Estima, compara y ordena eventos usando unidades de tiempo: día, semana y mes. (15 alumnos)
Cabe señalar que el diagnostico se realizó el 27, 28 y 29 de agosto de 2022.
En cuanto a los estilos y ritmos de aprendizaje 8 son visuales, 3 auditivos y 3 kinestésicos y 2 multicanales. Los ritmos de aprendizaje señalan que tres son rápidos, 8 moderados y 4 tienen ritmo lento.
Desarrollo
Después del análisis de los contextos externos, internos y áulicos se identifican las siguientes áreas de oportunidad en el mesosistema educativo de nuestra comunidad.
Promover la asistencia de las y los alumnos, con actividades que enganchen el interés de las y los alumnos
Disminuir rezago educativo producido por la pandemia del COVID 19, que afectó en su mayoría a nuestro mesosistema educativo por problemas de cobertura en cuestiones tecnológicas de nuestra comunidad.
Sensibilizar a los padres y madres de familia para que apoyen desde casa con los temas que no les permiten desarrollar sus procesos de aprendizaje y poder así consolidar los aprendizajes clave que son importantes para alcanzar el perfil de egreso.
Programas de capacitación para los docentes con temas como inclusión, autismo, lenguaje de señas, etc. Que nos permitan como docentes brindar calidad en la educación y a su vez lograr con los objetivos de la NEM que son la excelencia educativa.
A continuación, se presenta una tabla con estrategias que puedan atender y fortalecer las áreas de oportunidad.
Áreas de oportunidad | Estrategias que se proponen |
| 1) Identificar quienes son los alumnos y alumnas que más inasistencias tienen en un periodo determinado. 2) Sensibilizar a las madres y padres de familia para que comprenda los beneficios de asistir regularmente a la escuela. 3) Diseñar actividades y dinámicas creativas por parte de las y los docentes que permitan a las y los niños integrarse en las dinámicas diarias. |
|
|
|
|
|
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje. 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. 4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo. 5. Trabajar en equipo. 6. Participar en la gestión de la escuela. 7. Informar e implicar a los padres. 8. Utilizar las nuevas tecnologías. 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión. 10. Organizar la propia formación continua. 3) Crear redes de apoyo entre docentes. Muchas veces el dialogo entre colegas y el análisis de estrategias efectivas pueden ayudar en temas que son desconocidos para los nuevos compañeros y compañeras docentes que se están integrando al magisterio. El intercambio de experiencias es una de las estrategias mas efectivas dentro del quehacer docente. |
...
Disponible sólo en Clubensayos.com