La Inclusion

UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

FACULTAD DE EDUCACION

INVESTIGACION LA INCLUSION EDUCATIVA DE PERSONAS EN SITUACION DE DISCAPACIDAD

GRAMATICAS DE LENGUA DE SEÑAS

POR

AISKEL S. BARROS VELASQUEZ

2012

UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO

LICENCIATURA EN EDUCACION ESPECIAL.

INVESTIGACION LA INCLUSION EDUCATIVA DE PERSONAS EN SITUACION DE DISCAPACIDAD.

AUTOR: AISKEL BARROS

TUTOR: ORIS MERCADO.

FECHA: ABRIL 12 /2012

RESUMEN

El termino inclusión se resalta como una actitud que engloba escuchar, dialogar y participar, cooperar, preguntar, confiar, aceptar y acoger las necesidades de la diversidad. Concretamente tienes que ver con las personas, en este caso las personas con discapacidad, pero se refiere a las personas en toda su diversidad. El incluir implica el dejar participar decidir a otros que no han sido tomados en cuenta.

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INTRODUCCION

El Ministerio de Educación Nacional como ente rector de la Educación ha liderado la formulación de la política pública en y para la diversidad, ha ofrecido los lineamientos y generado condiciones básicas en los territorios para el desarrollo de instituciones educativas protagonistas en la evolución social del ser humano; proyectadas en lo cotidiano y que respondan a las necesidades del momento social, político y cultural ya las demandas y particularidades de las poblaciones vulnerables, mediante la flexibilización de programas, proyectos, currículo y el desarrollo de modelos educativos que apoyen los potenciales individuales, con la participación de diferentes estamentos de la sociedad.

El desarrollo de la política pública con una perspectiva de la diversidad involucra a diferentes sectores y actores sociales que son garantes del cumplimiento de los derechos de los ciudadanos Colombianos. Hacemos en este caso en énfasis particular en el sector educativo, en tanto se considera la escuela como una instancia muy importante para el desarrollo de valores como el respeto, la tolerancia entre otros, que son aspectos básicos para el reconocimiento de las diferencias y la multiculturalidad.

Necesitamos tener presente que se vive un proceso muy complejo en nuestro sistema educativo, que implica cambios radicales en el ámbito de lo conceptual, de lo metodológico y de lo organizacional para establecer otras pautas de intervención en las instituciones educativas de los diferentes niveles, que fundamentalmente se dirigen a la creación de condiciones de trabajo que favorezcan la inclusión de personas con necesidades especiales a la educación. La dificultad de este proceso, entre otras dificultades, se caracteriza especiales a la educación por lograr un consenso, principalmente entre quienes están involucrados más directamente, sobre los conceptos básicos que han de permitir la comprensión de lo que representa, para la comunidad educativa y para la sociedad en general, la atención a las necesidades educativas especiales en el contexto de una institución incluyente y con base en el principio de una educación para la diversidad.

Entonces decimos que inclusión significa que todos pertenecen. Todos

Significan TODOS.

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TRABAJAMOS POR LA INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

Las instituciones de educación superior (IES) como impulsoras de la mejora de la calidad de vida de toda la población convoca a personas que se unen para adquirir, compartir y desarrollar conocimientos.

Aquí resulta importante hacer alusión al documento “Misión de la Universidad en México, como país en desarrollo” en donde Pablo Latapí (1969) expresa “En cuanto institución que busca la verdad sobre el hombre, la Universidad debe abocarse a esclarecer esta verdad en el proceso concreto de humanización que es el desarrollo nacional. El estudio de este desarrollo en todos sus aspectos – salvaguardando siempre su perspectiva humanista-debe ser el objeto primario de su docencia e investigación”.

Las IES, como un espacio plural que desde sus funciones desarrollan e impulsan los proyectos vinculados a la problemática de la exclusión y diversidad que se vive en el entorno social y que promuevan acciones encaminadas a fortalecer una educación más inclusiva.

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LA UNIVERSIDAD INCLUYENTE SERÁ MÁS EFICAZ EN LA MEDIDA QUE REVISE ENTRE OTROS ELEMENTOS:

1. LA ESTRUCTURA CURRICULAR

Debemos comprender que un currículo abierto a la diversidad de los estudiantes no es solamente un currículo que ofrece a cada uno de ellos lo que necesita de acuerdo con sus capacidades, su cultura o sexo. Ni tampoco es un currículo que incorpora alguna unidad didáctica relacionada con los distintos grupos sociales, etnias, la igualdad social o el papel de la mujer. Es un currículo que se plantea a todos los estudiantes para que todos aprendan quiénes son los otros y qué debe incluir, en su conjunto y en cada uno de sus elementos, la sensibilidad hacia las diferencias que hay en las IES. La educación en la diversidad tiene que estar presente en todo el currículo y en todo el ambiente escolar. (Marchesi y Martín, 1998,244).

Al definir la estructura curricular estamos a su vez definiendo el tipo de egresado pretendido, tanto en su disciplina como en sus características personales, en su concepción del mundo, en su función social.

En la estructura curricular se establece hacia dónde se dirige la formación de la educación superior, por lo que, a partir de la filosofía educativa de cada institución,

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