La modernidad como contexto de resurgimiento de los sistemas educativos nacionales

La Escuela, de la modernidad a la globalización

Guillermina Tiramonti

Explicar los cambios que se produjeron en la modernidad y que den cuenta del surgimiento de los sistemas educativos.

La modernidad como contexto de resurgimiento de los sistemas educativos nacionales

Los Sistemas Educativos Nacionales son un producto de la modernidad y surgen asociados al conjunto de instituciones y procesos que son propios de ese momento histórico.

1. La trama política

La modernidad plantea una reversión en el sentido del poder y otra en la organización del poder.

Los cambios en el sentido del poder

Pasó de tener una direccionalidad descendente a una ascendente. Durante el Medioevo y el absolutismo(siglos XI al XVIII), el poder político se fundamentó en un principio metafísico o natural: era Dios o el Orden Natural el origen y la fuente de su poder. Las democracias modernas construyeron un sentido ascendente para el poder político cuando depositaron la soberanía en el ciudadano. El ciudadano es un individuo que posee dignidad y el carácter único e individual de esta dignidad es el fundamento de la ciudadanía moderna y del principio de igualdad. A fines del siglo XVII y durante el siglo XIX, la situación cívica del hombre se convirtió en un tema de debate en los países europeos. El interrogante era si un aumento en la instrucción de la gente y el sufragio servirían como antídoto contra la propaganda revolucionaria o constituirían un peligroso incentivo para la insubordinación. En Europa, el principio de educación elemental para las clases bajas surgió en el marco de la consolidación del absolutismo ilustrado. En Dinamarca, Federico IV estableció las escuelas elementales. En Prusia, en1737, se promulgó una ley de educación básica y se proveyeron recursos para su sostén. Sin embargo, el verdadero debate de la cuestión de la educación ciudadana se dio entre el clero y la autoridad política. En Europa, durante siglos, la enseñanza estuvo en manos del clero. En Argentina, el debate que precedió a la promulgación de la Ley 1420 (Ley de Educación Común: universal, obligatoria, gratuita, gradual y laica) ilustra muy bien las tensiones existentes entre el Estado Nacional y los sectores del clero que buscaba definir parámetros religiosos para la educación elemental.

Los cambios en la organización del poder

El hecho más importante fue la conformación de los Estados Nacionales. La escuela estuvo llamada a promover el sentido de pertenencia a un espacio social determinado, que era el nacional. La creación y desarrollo de la escuela media en la Argentina estuvo asociada a la necesidad de proveer al Estado de funcionarios idóneos. Los individuos encontraron en el Estado un espacio de inserción laboral y de acceso a recursos de poder.

2. La sociedad del mérito

La modernidad propuso una sociedad que se estructuraba sobre la base del mérito. La educación se convirtió en un requisito para alcanzar determinadas inserciones laborales y posiciones sociales. Se construyó un nexo entre la educación y la ocupación laboral. A partir de esta vinculación, el sistema educativo se constituyó en un instrumento central de selección social.

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