Más allá de la comprensión: el uso de la identificación de ideas principales de un texto

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA[pic 1]

FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACION LIC. EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CON ACENTUACIÓN EN ESPAÑOL

TIPO DE TRABAJO:

TRABAJO FINAL:  “MÁS ALLÁ DE LA COMPRENSIÓN: EL USO DE LA IDENTIFICACIÓN DE IDEAS PRINCIPALES DE UN TEXTO  EN LOS JOVENES DE TERCERO E DE SECUNDARIA.”

ALUMNA:

BERZUNZA SANDOVAL MARTHA GPE.

MATERIA:

GRUPO:

AULA 15

DOCENTE:

DRA. CRUZ VELAZCO GEMA

29/11/ 2019.

INTRODUCCIÓN[pic 2]

En los tiempos actuales la sociedad nos demanda una educación de calidad que permita enfrentar con éxito los retos de la globalización y de la modernidad educativa. Es por ello que se debe tener una definición clara y unificada del concepto de lectura ya que este es el elemento principal que se aborda en esta problemática.[pic 3]

Se tiene que tener en cuenta que la mecánica de la lectura es interactuar con un texto, criticarlo, dar los puntos de vista. Es decir, no implica trasladar el material escrito a la lengua oral (técnica de decodificación) sino que está representada de distintas formas que se relacionan con nuestra cotidianidad.

Ha predominado la idea de que lo más importante y lo mejor es enseñar a los niños a leer rápida y claramente, dejando de lado, la comprensión y con ella la identificación de ideas principales que sería concretizar de manera objetiva el significado del texto.

Es por eso que de acuerdo a mi experiencia como docente y a mi preocupación como ciudadana por mejorar el nivel educativo de mi país, me atrevo a presentar el siguiente trabajo “Más allá de la comprensión: el uso de la identificación de ideas principales de un texto” el cual tiene como finalidad que el alumno reflexione, analice al leer textos, incremente su hábito de lectura e identifique las ideas principales de dichos textos.

Se plantea el problema, desde el primer momento en que surgió en la práctica, así como los síntomas presentados, al igual se enmarca el contexto influyente en el niño como cultural, social, económico y educativo. Observando sus características dentro del marco de referencia en el que interactúe en su vida diaria, tratando de concientizarlo sobre lo que significa realmente saber leer así como su importancia, debe respetar en los escritos las reglas de sintaxis, cuidar la forma de lectura (puntuación, comas), es decir se enseña a seguir las reglas ortográficas para que de esta manera pueda ser comprendido el texto, de igual manera se llevaron a cabo diversas modificaciones implementando actividades lúdicas es decir se enseña a seguir las reglas ortográficas para que de esta manera pueda ser comprendido el texto.

En dichas actividades se busca propiciar en el alumno su interés por la lectura convirtiéndolo en promotor y constructor de su propio aprendizaje

De igual manera, se denotan actividades que se refieren a la lectura en voz alta. Así como también se manejan de manera óptima las estrategias de la lectura retomadas por Margarita Gómez Palacio en la actividad cuenta-cuento.

INTRODUCCIÓN[pic 4]

En los tiempos actuales la sociedad nos demanda una educación de calidad que permita enfrentar con éxito los retos de la globalización y de la modernidad educativa. Es por ello que se debe tener una definición clara y unificada del concepto de lectura ya que este es el elemento principal que se aborda en esta problemática.[pic 5]

Se tiene que tener en cuenta que la mecánica de la lectura es interactuar con un texto, criticarlo, dar los puntos de vista. Es decir, no implica trasladar el material escrito a la lengua oral (técnica de decodificación) sino que está representada de distintas formas que se relacionan con nuestra cotidianidad.

Ha predominado la idea de que lo más importante y lo mejor es enseñar a los niños a leer rápida y claramente, dejando de lado, la comprensión y con ella la identificación de ideas principales que sería concretizar de manera objetiva el significado del texto.

Es por eso que de acuerdo a mi experiencia como docente y a mi preocupación como ciudadana por mejorar el nivel educativo de mi país, me atrevo a presentar el siguiente trabajo “Más allá de la comprensión: el uso de la identificación de ideas principales de un texto” el cual tiene como finalidad que el alumno reflexione, analice  al leer textos, incremente su hábito de lectura e identifique las ideas principales de dichos textos.

Se plantea el problema, desde el primer momento en que surgió en la práctica, así como los síntomas presentados, al igual se enmarca el contexto influyente en el niño como cultural, social, económico y educativo. Observando sus características dentro del marco de referencia en el que interactúe en su vida diaria, tratando de concientizarlo sobre lo que significa realmente saber leer así como su importancia, debe respetar en los escritos las reglas de sintaxis, cuidar la forma de lectura (puntuación, comas) es decir se enseña a seguir las reglas ortográficas para que de esta manera pueda ser comprendido el texto.

En tal trabajo, se reflejan algunas experiencias vividas en la aplicación de la alternativa, se mencionarán estrategias que resultaron deficientes  y óptimas al aplicar el plan de trabajo. En dichas actividades se busca propiciar en el alumno su interés por la lectura convirtiéndolo en promotor y constructor de su propio aprendizaje.

Así también, la profesora desempeñará su rol de guía dependiendo de las circunstancias que se le presenten, considerando las sugerencias de trabajo  que propongan los niños y los integrantes del colectivo escolar, todo esto con la finalidad de mejorar la problemática planteada.

1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y SU DELIMITACION

En la actualidad, la educación se está enfocando en ofrecer a los alumnos una formación de calidad en cuanto a los aspectos básicos de la comprensión lectora que apoyan al desarrollo del individuo.

El presente proyecto se llevó a cabo en la institución Antonio Toledo Corro con domicilio calle Aguiabampo s/n Fraccionamiento Valle Bonito en Mazatlán, Sinaloa, cuenta con autoridades tal es el caso de un   Director del Plantel que tiene el cargo de los turnos matutino y vespertino. El personal de la escuela pertenece al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en su Sección 53.  Zona 003 con clave 25EES0132P bajo el cargo del supervisor Antonino Lerma.

 Es una escuela urbanizada que cuenta con todos los servicios públicos hasta el pavimentado de sus calles. La escuela secundaria Antonio Toledo Corro maneja dos turnos, pero como no ha crecido tanto la matrícula de alumnos siendo un total 122 de no se ha podido independizar lo que aún se maneja con una sola clave una sola escuela con dos turnos.

El nivel económico de la comunidad es medio-bajo, aunque cabe mencionar que hay padres de familia con estudios profesionales, pero en su minoría, tales como enfermeras, contadores, licenciados, ingenieros, incluso maestros e intendentes que ahí mismo laboran.

Por medio de mis observaciones realizadas en el grupo de 3-E vespertino con un número de alumnos de 22 de las cuales son11 mujeres y 11 hombres, el rango de edades de los alumnos es entre los 14 y 15 años. Un grupo pequeño donde tuve la oportunidad de detectar algunas deficiencias de aprendizaje en cuanto a la comprensión lectora las cuales se mencionan a continuación: conciben la lectura como un acto mecánico, no identifican lo principal de un texto, no tienen el hábito de lectura, cambian los sucesos de los cuentos es decir pierden sentido del texto, con tal motivo se propone como tema a resolver: Identificación de ideas principales en los jóvenes de tercero de secundaria. Y no solo en español, sino que, en todas las asignaturas, el leer es un acto meramente mecánico.

De acuerdo a los estudios realizados por Jean Piaget en los estadios del desarrollo y considerando las edades que oscilan estos jóvenes lo podemos identificar claramente en la etapa de las operaciones formales

Dicho problema surge de la falta de hábito de lectura, el alumno al no practicar esta, no incrementa su acervo cultural, es por eso que al leer un texto no entiende tal; es decir no existe desarrollo en su estructura cognitiva. Es una situación crítica en la que se encuentra el alumno al no comprender e identificar la idea principal de un texto, ya que esto genera que no haya un avance en su estructura cognitiva y posiblemente sea un fracaso en el proceso de enseñanza –aprendizaje considerando las diversas asignaturas a las que se enfrenta el alumno.

De ella depende la posibilidad de seguir aprendiendo o al menos de poder relacionarse con el mundo de otras maneras. Además, es básica para la adquisición de nuevos conocimientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y repercute de manera significativa en la construcción del conocimiento.

Al no tener este hábito de lectura impide que el alumno al leer identifique las ideas principales de los textos y no reflexiona ante los sucesos de los mismos.

La materia de español ahora conocida como lengua materna se apega al enfoque comunicativo funcional y que tanto el habla y la escucha como la lectura y la escritura se utiliza para cumplir diferentes funciones sociales y propósitos personales de comunicación.

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