Orientaciones para la construcción del programa analítico en el marco del plan de estudio 2022

ORIENTACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO

EN EL MARCO DEL PLAN DE ESTUDIO 2022

Material elaborado por: Abelardo Carro Nava

Docente de la Escuela Normal Primaria “Profra. Leonarda Gómez Blanco”

Tlaxcala, Tlax. Enero de 2023

ORIENTACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO EN EL MARCO DEL PLAN DE ESTUDIO 2022

Presentación

Este material de apoyo ha sido elaborado con el propósito de coadyuvar en los esfuerzos que los colectivos docentes de las distintas escuelas de educación básica han emprendido con la finalidad de iniciar un proceso de construcción del Programa Analítico a partir de los programas sintéticos. En ningún momento pretende convertirse en un manual o instructivo que indique las acciones que habrán de implementarse en las escuelas. Por el contrario, ha pretendido establecer una serie de orientaciones que parten de situaciones que han sido recuperadas a través del constante diálogo con supervisoras y supervisores, directoras y directores, maestras y maestros de educación preescolar, primaria y secundaria durante los Consejos Técnicos Escolares (CTE) o en otros momentos en los que ha existido la posibilidad de intercambiar experiencias, saberes y conocimientos.

Por esta razón, los ejemplos, exponen diversas situaciones que emanan del pensamiento de algunos docentes que prestan sus servicios educativos en alguna de las escuelas públicas y particulares ubicadas en distintas latitudes, con excepción de los datos generales de las instituciones en las que laboran tales como la clave, nombre del centro escolar y su ubicación, en razón de la solicitud hecha por parte de quien proporcionó la información para que fuera incluida en este documento; por ello, se piensa, que su contenido podría generar el análisis y reflexión en los CTE para la construcción de textos propios, en los que se plasmen los resultados de los diálogos, cuestionamientos, análisis, reflexiones, consensos y acuerdos en torno a las cuestiones que les son comunes para la conformación de su Programa Analítico.

Lejos de tener un enfoque instrumentalista, este documento intenta poner en el centro el diálogo entre los distintos actores que concurren en los CTE, sin que ello signifique dejar de conocer la propuesta pedagógica y epistemológica contenida en el Plan de Estudio 2022. Por el contrario, significaría marcar una ruta de acción con vías paralelas para que, en lo que resta del mes de febrero, marzo, abril y mayo de 2023, se haga un esfuerzo para construir el Programa Analítico, pero también, para comprender los fundamentos que orientan el codiseño.

Recuérdese que las experiencias, saberes y conocimientos, provienen de los expertos que son las maestras y maestros que, a diario, independientemente de las circunstancias, realizan su labor en las escuelas de educación básica. Reconocer en ustedes, y en los otros, que a lo largo de su tránsito profesional han diseñado situaciones de aprendizaje a partir de un proyecto o metodología, es uno de los tantos retos que pueden enfrentarse en la medida en la que se dialogue, cuestione, analice, reflexione y comparta al interior de los colectivos docentes.

Abrir este campo rico en conocimiento, favorece el logro de cualquier proyecto educativo en el marco de una autonomía profesional altamente demandada en los últimos años.

¡Éxito en esta encomienda!

¿Qué es el Programa Analítico?

El Programa Analítico es una estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar, construyen a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar. No es un formato que se llene con alguna receta, implica organizar de manera específica varias de las acciones que ya se llevan a cabo en la escuela, incorporar nuevas o reorientar el sentido de otras para atender las finalidades que el Plan de Estudio 2022 señala.[pic 1]

Por tanto, es un documento de trabajo sencillo que se elabora, analiza y evalúa durante el ciclo escolar en las sesiones del CTE o en las academias de secundaria, además de los espacios de formación docente. Se configura a partir de tres planos:

1.[pic 2][pic 3]

[pic 4][pic 5][pic 6][pic 7][pic 8][pic 9][pic 10][pic 11][pic 12]

Plano para el Análisis del contexto educativo de la escuela

¿cómo elaborarlo?

En reunión, mediante un trabajo colegiado, directivos y docentes pueden dialogar y compartir información sobre los rubros que abajo se enlistan, con la intención de llegar a consensos y toma de acuerdos que serían redactados por el mismo colectivo docente.

En este sentido no hay que perder de vista, que los rubros de cada uno de estos apartados son algunas sugerencias que no limitan el que los colectivos docentes puedan incluir otros más, por tanto, éstos pueden ser fortalecidos con otros que dicho colectivo disponga en la mesa de diálogo.

Para propiciar este diálogo se requiere que fuentes, la siguiente información:[pic 13][pic 14]

[pic 15]

•[pic 16][pic 17][pic 18][pic 19][pic 20][pic 21][pic 22][pic 23][pic 24][pic 25][pic 26][pic 27][pic 28][pic 29][pic 30][pic 31][pic 32][pic 33][pic 34][pic 35][pic 36]

•

•[pic 37][pic 38][pic 39]

•[pic 40]

•[pic 41]

•[pic 42]

•[pic 43]

• Etc.

Algunos datos de la información requerida se en este apartado se pueden obtener ingresando a la página electrónica del INEGI (https://www.inegi.org.mx/); otra información puede ser obtenida a través de las entrevistas realizadas a los padres de familia al inicio del ciclo escolar; algunos otros datos se pueden obtener de los expedientes de los alumnos, etcétera; lo relevante de este proceso, es contar con los datos e información que le permita

al colectivo escolar, leer la realidad del contexto externo donde se encuentra la escuela y, por ende, permita la identificación de algunas problemáticas relacionadas con éste, mismas que podrían ser vinculadas con las subsecuentes etapas u otras, dependiendo de los consensos y acuerdos que se tomen.[pic 44]

Al finalizar este ejercicio de diálogo y conversación, se redacta en prosa algunos párrafos que demuestren el análisis del contexto externo (véase el siguiente ejemplo):

Contexto externo[pic 45]

La escuela primaria “------------------------------”, C.C.T        , es de turno matutino con un horario

de 8:00 a.m. a 3:00 p.m., pertenece a la zona escolar ----, sector      y se encuentra ubicada en la

comunidad de -----------------, municipio de ---------------. En esta comunidad se sitúa el       batallón

de infantería, por lo que los datos que se manifiestan son aproximados debido a las restricciones que maneja la milicia y a la movilidad del personal del regimiento y sus familias, que son esencialmente las personas que habitan ahí. De acuerdo con el INEGI (2020), habitan 303 personas en dicha comuna.

En esta localidad hay dos unidades habitacionales militares que cuentan con agua entubada, luz, drenaje, televisión, teléfono, internet. Por otra parte, se ubica en medio de varios cerros y es considerada como zona rural (INEGI, 2020), por lo que no hay papelerías, ni centros de copiado, lo cual dificulta la realización de algunas tareas por parte de los alumnos.

Los servicios de transporte más usados son el auto particular y el transporte público, cuyos horarios son irregulares y prolongados; ello significa que, para algunos niños, les dificulte la llegada a tiempo a la escuela. La institución se encuentra en una zona accesible y las calles están pavimentadas. Dentro de sus actividades económicas principales se encuentra la agricultura, el turismo y la ganadería.

Asimismo, la comunidad cuenta con pocos servicios escolares, solo preescolar (CONAFE) y primaria federal multigrado. La escolaridad promedio de los habitantes es de secundaria. El 90% de las familias son nucleares, cuentan con ambos padres; en su mayoría las madres se dedican al hogar, por lo que son ellas quienes asisten a las reuniones y son las responsables de brindar apoyo a sus hijos en las tareas y proporcionar el material requerido; los padres se dedican al servicio militar, por tanto, su nivel socioeconómico es medio alto en el 80% de los alumnos, el resto se ubica en nivel bajo. Ahora bien, es importante mencionar que, debido al servicio militar de sus padres, prácticamente podría considerarse inexistente la relación que se establece con ellos (ya sea con la escuela o la docente), motivo por el cual, el vínculo o relación de la maestra con los padres de familia, se da con la madre de los niños.

...