Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias evaluación

Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias evaluación

FICHA: 1 “Yo soy bueno para” …                                        GRADO: 1°

DIMENSION: Autoconocimiento pág. 372        HABILIDAD: Atención pág. 359

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce cuando esta agitado y cuando esta en calma. Describe como se expresan ambos estados en el cuerpo, voz y conducta.

RUTA DIDACTICA

Orientaciones didácticas

Aprendizaje esperado: el alumno reconocerá que la tranquilidad en el aula ayuda al bienestar de todos. Que el respeto a las reglas del dialogo como son: levantar la mano para hablar, respetar el turno del parlante, guardar silencio para escuchar, posibilitan regular el comportamiento. Controlar cuerpo y voz conducen a lograr la atención durante el proceso de enseñanza – aprendizaje.

INICIO

Actividad 1: Pregunte a los estudiantes:

1. ¿Quién se ha sentido nervioso o agitado?
2. ¿Qué haces o dices cuando estas agitado?
3. Ejemplifiquen cuando han estado agitados.

Actividad 2: El docente compartirá situaciones en donde se siente agitado, mediante una puesta en común.

• En la puesta en común se destacarán situaciones en donde las personas experimentan que su cuerpo y su voz se sienten agitadas.
• Exponga a consideración de sus discípulos, las ventajas y/o desventajas de sentirse agitado.

DESARROLLO

Del análisis de la de la puesta en común recoja las ventajas y desventajas de la opinión de los alumnos enfatizando los cuestionamientos siguientes:

DESVENTAJAS

• ¿Por qué las personas no se pueden concentrar?
• ¿Por qué normalmente no escuchamos al otro?
• Expresen el porque no se quedan quitos en su espacio.

VENTAJAS

• ¿Qué es lo que nos permite poder escuchar a la maestra, padres, compañeros, otros…?
• ¿Qué hacemos cuando no sentimos en calma?
• ¿Cómo nos comportamos cuando estamos en calma?
• ¿Cuáles son los estados anímicos que nos permiten escuchar, hacer tareas, estudiar, jugar, practicar deporte, etc.?

CIERRE

Que los alumnos completen la siguiente frase:

“Me siento en calma cuando” … (Indiquen su sentir mediante lluvia de ideas y enlisten sus participaciones).

Comenten respecto de la estabilidad de una montaña, destaquen los aspectos siguientes: tranquilidad, firmeza, estabilidad, erguida. (Revisar sus conocimientos previos de tales conceptos).

Solicite a los alumnos que permanezcan en postura de montaña y expresen sus emociones al respirar. (Cuenten 3 respiraciones).

Produzcan sonido con un instrumento y/o escuchen y repitan el ejercicio 2 o 3 veces.

Pida que los alumnos expresen su emoción de sentirse tranquilos o agitados y si para alguno fue difícil estar tranquilo, que comparta su experiencia.

EVALUACION:

(Sugerencias de evaluación) Valoración continua y permanente

1. Los alumnos se dibujarán así mismos en postura de cuerpo de montaña, destacando los aspectos siguientes:

• Cabeza erguida
• Espalda derecha
• Manos sobre los muslos
• Ojos cerrados suavemente

Ver postura cuerpo de montaña página (Apz clave para la educación integral primaria 1er grado)

1. Evaluación cualitativa

Escala estimativa

Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias evaluación

FICHA: 2 “Ponle nombre a la emoción” Pág. 360                GRADO: 1°

DIMENSION: Autoconocimiento                 HABILIDAD: conciencia de las propias emociones.

INDICADOR DE LOGRO: identifica el nombre de distintas emociones.

RUTA DIDACTICA

Aprendizaje esperado: el alumno conocerá la manifestación de emociones diversas y las técnicas de autocontrol, tomará conciencia de las emociones intrínsecas y podrá identificar las extrínsecas de otros.

INICIO

Introducción al tema de las emociones.

• Que son las emociones ¿Alguien me puede decir que son las emociones?
• ¿Alguien ha sentido una emoción?
• ¿Cómo nos damos cuenta, cuando tenemos una emoción?
• Pregunte a los alumnos si las emociones también se sienten en el cuerpo.
• Como y donde se siente una emoción como: enojo, tristeza, miedo y frustración.
• ¿Se puede ver en la cara una emoción?

Con la técnica de corrillos (equipos) se dramatizarán las emociones antes mencionadas, mientras otros equipos tratarán de adivinar la emoción dramatizada.

Para centrar la atención en la actividad, pedir a los alumnos la postura de montaña. Después de escuchar el sonido de un instrumento musical pida a sus alumnos levanten la mano para poder participar en relación a como sienten su respiración y comparta sus emociones sentidas.

Comente con sus alumnos algunas técnicas para aprender a estar tranquilos, proponga realizar ejercicios llamados “primeros auxilios”, integrado por 2 técnicas de respiración, la denominada llave de agua y la de globo.

• Respiración de llave de agua

Sentados o de pie extienden los brazos al frente, se aprietan sus manos (para sentir tensión) y respirar profundamente, sosteniendo la postura por segundos, al exhalar, abren las manos como si fuera agua saliendo de un grifo.

• Respiración del globo

La postura es de pie se colocan las manos sobre el pecho y al inhalar simulan un globo “inflándose” y mueven los brazos redondeados hacia el frente, mientras toman una respiración larga y profunda, se sostiene esa postura por 3 segundos, luego sueltan el aire “desinflándose” y regresan los brazos al pecho.

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