Informe analítico de la estructura curricular del plan y programa de estudio

       UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL[pic 1]

MARÍA YESENIA HERMIDA RODRIGUEZ

ALUMNA

PRÁCTICA DOCENTE Y REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
MATERIA

MTRO. EFRÉN FLORES NUÑEZ

ASESOR

SEGUNDO TRIMESTRE DE MAESTRIA

LA PEDAGOGÍA DE LA DIFERENCIA Y LA INTERCULTURALIDAD

ESPECIALIDAD

INFORME ANALÍTICO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LOS PLANES        

Y PROGRAMAS DE ESTUDIO OFICIALES DE EDUCACIÓN BÁSICA.

TRABAJO FINAL

COATZACOALCOS, VER; VIERNES 02 DE ABRIL DEL 2022

“SI ME DAS CONTENIDO RESOLVERÉ EL EXAMEN, PERO SI FAVORECES COMPETENCIAS EN MI RESOLVERE MI VIDA”. ANONIMO.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I

CAPÍTULO II

CAPÍTULO III

REFERENCIA BIBLOGRÁFICA

INTRODUCCIÓN

La estructura curricular de los planes y programas de estudios es una construcción social y cultural en donde se depositan gran parte de las expectativas y confianzas en la adquisición de conocimientos y competencias que se requiere desarrollar en niños, niñas y adolescentes en la educación básica.

La importancia del presente artículo es presentar un análisis de los puntos principales de los planes y programas de estudios oficiales de Educación Básica y en donde se toman en cuentas aspectos principales de la estructura del programa, del docente, de los alumnos y su contexto.

El documento estos divididos en tres capítulos de los cuales cada uno de ellos se enlistan de la siguiente manera:

El primer capítulo se menciona sobre el análisis socioeducativo de los planes y programas de estudio de educación básica, aquí se toma en cuenta a todos  los actores que forman parte del sistema educativo, la importancia de la interacción de cada uno de los agentes (maestro-alumno-comunidad) y el perfil de egreso de la educación básica.

En el segundo capítulo se hace la explicación de la articulación curricular entre los niveles de la educación básica, y misma donde se menciona la importancia de mantener una consistencia entre los conocimientos específicos, las habilidades en el desarrollo de competencias a fin de sentar las bases para enfrentar las necesidades de la sociedad futura.

En el tercer y último capítulo se hace una reflexión sobre el perfil docente en educación básica a partir de la estructura curricular como una acción prioritaria para asegurar una educación básica de calidad y en donde el papel del docente es fundamental en este proceso gestor de conocimientos.

De este modo, se garantiza el derecho a una educación de calidad que conlleva un compromiso con la familia y la comunidad.

CAPITULO I. ANALISIS SOCIOEDUCATIVO DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACION BASICA

1.1.- La Interacción  de los Diferentes Actores Educativos de la RIEB

La Reforma Integral de la Educación básica, proyecta que los mandos educativos están intranquilos y ocupados por integrar a nuestro país al mundo de la globalización; ya que los avances acelerados de la ciencia y la tecnología,  buscan trasladarnos a la sociedad del conocimiento. Esto responsabiliza, llevar a un país llamado desde hace mucho tiempo en vías de desarrollo, que no ha podido cubrir las necesidades educativas del mismo; es decir, no se ha podido elevar la calidad educativa, lo que implicaría tener en cuenta “los pilares de la educación, según la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser”.

Todo esto en busca de elevar la calidad educativa, aumentar las oportunidades de acceso a la educación, e impulsar el desarrollo e implementación de las tecnologías como herramientas en el desarrollo de competencias para la vida; desarrollar valores ciudadanos, ofrecer calidad educativa, para formar personas con un alto sentido de responsabilidad social y fomentar una gestión escolar que busque dar soluciones a las diferentes problemáticas en los centros escolares.

1.2.- La Interacción Maestro-Alumno y Comunidad

Cuando la interacción es positiva y auténtica se hace posible la acción educativa, llevándose a cabo una relación reflexiva  que se oriente a mejorar el mundo personal, intelectual y afectivo del educando. El factor clave bajo un enfoque por competencia es que todo conocimiento teórico o conceptual tiene sentido a la luz de su aporte a la configuración de una práctica docente en el aula que logre un aprendizaje significativo por parte del alumno.

Algo muy importante a considerar en la interacción maestro-alumno, en cuanto a la comunicación es que:

1. La comunicación humana es una necesidad básica general, ya que se produce la apertura primaria de relación.
2. La comunicación dinámica exige la cooperación autónoma.
3. El aprendizaje intelectual ha de ser ocasión de encuentro con los otros, ha de facilitar la realización propia y ajena.

En este apartado el docente juega un papel muy importante ya que es responsable de crear el ambiente propicio para que los alumnos puedan interactuar en igualdad de circunstancia con la total confianza, sin temor a ser rechazado o excluido, todo en un marco de respeto, procurando ser asertivo al expresar las ideas y con esto favorecer el proceso de comunicación para la sana convivencia.

1.3.- El Perfil de Egreso del Plan de Estudios de Educación Básica

Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel importante en el proceso de articulación del nivel básico (preescolar, primario y secundario); a cada nivel le corresponde un tramo de las competencias que se pretenden lograr al término de la educación básica, de ahí la importancia de que cada uno cumpla a cabalidad esa parcela del saber que le corresponda desarrollar, para que el alumno cuente con los conocimientos previos de cada grado y nivel, evitando el rezago escolar y también ese círculo vicioso de echarnos la culpa, nivel con nivel, de mandar de grado sin contar con las competencias curricular necesaria.

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