Planificación de matemática primer grado
Enviado por maferroes • 4 de Junio de 2023 • Apuntes • 1.975 Palabras (8 Páginas) • 117 Visitas
PLANIFICACION DE MATEMATICA
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Escuela: DIEGO DE VILLARROEL
Grado: 1° “A”
Docente: ROJO MARIA FERNANDA
Espacio curricular: MATEMATICA
Ciclo Lectivo: 2.023
Turno: MAÑANA
Objetivos generales:
Que el alumno logre:
- Utilicen modelos matemáticos conocidos (las operaciones con números naturales, las propiedades que caractericen los cuadriláteros, etc.), apliquen reglas conocidas, elaboren conjeturas y produzcan nuevas reglas para comprobarlas.
- Desarrollen un modo particular de pensar y proceder, y conocimientos con características particulares.
- Producir conocimientos nuevos frente a los problemas que se les plantea, los debatan para validarlos o no como respuestas a las preguntas formuladas, introduciéndose en la cultura matemática.
- Discutir sobre la validez de los procedimientos realizados y de los resultados obtenidos.
- Elaboren estrategias personales para resolver problemas, comunicar procedimientos utilizados y resultados obtenidos.
- Resuelvan situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas planteados.
- Establezcan relaciones y elaboren formas de representación, las discutan con el grupo clase, confronten las interpretaciones sobre ellas y acerca de la notación convencional.
NOMBRE UNIDAD | TRIMESTRE TIEMPO | SABERES/CONTENIDOS | ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA | CRITERIOS EVALUACIÓN |
JUNTOS DE LA MANO | PRIMER TRIMESTRE 01/03 AL 02/06 | NÚMEROS Y OPERACIONES: El reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita y de la organización del sistema decimal de numeración en situaciones problemáticas usar números naturales hasta 30 a través de su designación oral y representación escrita al determinar y comparar cantidades y posiciones -identificar regularidades en la serie numérica para leer, escribir y comparar números hasta 30 y al operar con ellos. GEOMETRÍA Y MEDIDAS: Identificación de puntos de vista. Interpretación de dibujos y planos para comunicar la ubicación de un objeto. El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características en situaciones problemáticas que requieran: - | Identificar los diferentes usos cotidianos de los números. Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos y explorar las regularidades en la serie numérica oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras. En problemas donde puedan… - Indagar distintos materiales donde hay números, reconocer en ellos distintas funciones y tamaños de los números, y usarlos como fuente de consulta. - Comparar cuantitativamente objetos partiendo de las relaciones de equivalencia (“es igual a”, “mayor y menor que”) para iniciar los primeros aprendizajes numéricos. - Contar grandes colecciones de objetos, perfeccionando las estrategias conteo, sobreconteo, descontar, doble conteo. Producir e interpretar dibujos y planos de diferentes espacios físicos conocidos (aula, patio, casa) analizando puntos de vista, ubicación de objetos y referencias Identificar y enunciar algunas características y algunos elementos de las figuras geométricas. - Identificar propiedades de figuras geométricas para reproducirlas en hojas cuadriculadas. - Identificar y enunciar algunas características y elementos de los cuerpos geométricos. | Reconoce y utiliza los números en contextos de la vida diaria (contar, ordenar, identificar) Utiliza diferentes recursos para resolver problemas que involucran cantidades (materiales, dibujos, números) Compara colecciones desde el punto de vista numérico, usando distintos procedimientos: correspondencia, estimación, conteo. Determina y escribe con cifras la cantidad de elementos de una colección (conteo) Compara las posiciones de los números en una serie (Ejemplo: primero, segundo…último,…etc.) Recita la serie numérica, en forma ascendente y/o descendente, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10,… a partir de un número dado. Lee y escribe números de 1 ó 2 cifras. Realiza y representa recorridos dentro y fuera de la escuela. Representa gráficamente ciertos espacios, mediante dibujos o esquemas. Por ejemplo un tipo de trabajo con representaciones gráficas es la lectura y confección de planos como el del aula y otros espacios comunes de un ambiente. Identifica una figura entre otras a partir de algunas características (número de lados, lados curvos o rectos, etc.)Por ejemplo juegos de adivinación de figuras, donde se formulan preguntas y se responde por sí o por no, o selecciona una figura entre varias a partir de pistas, en forma oral. |
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NOMBRE UNIDAD | TRIMESTRE TIEMPO | SABERES/CONTENIDOS | ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA | CRITERIOS EVALUACIÓN |
APRENDEMOS JUGANDO | TERCER TRIMESTRE 01/03 AL 02/06 | NÚMEROS Y OPERACIONES: El reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita y de la organización del sistema decimal de numeración en situaciones problemáticas Identificar regularidades en la serie numérica para leer, escribir y comparar números de una, dos y más cifras y al operar con ellos. El doble y la mitad. GEOMETRÍA Y MEDIDAS: Diferenciación de distintas magnitudes y la elaboración de estrategias de medición con distintas unidades en situaciones problemáticas que requieran. Capacidad, peso longitud. Medidas convencionales y no convencionales | Explorar regularidades de la serie numérica oral y escrita para leer y escribir números en forma convencional. Ordenar números y averiguar los anteriores y los siguientes de un número. Usar escalas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, analizando las regularidades que se presentan. Descomponer y componer números, en el contexto del dinero, en sumas de “unos” y “dieces”, y en sumas de “unos” y números “redondos”. cifras. Sumar “dieces” a un número Resolver situaciones problemáticas con doble y mitad. analizando cómo se “transforman” Resolver problemas que impliquen realizar estimaciones y mediciones, emplear diferentes instrumentos de medición y usar unidades de medidas convencionales y no convencionales. Comparar longitudes en forma directa (sin instrumentos) -Explorar el modo de uso de distintos instrumentos de medición de longitudes, capacidades y pesos para medir y comparar medidas, con unidades convencionales y no convencionales de acuerdo con la situación. | Identifica regularidades en la serie numérica para nombrar, leer, escribir y comparar números. Realiza descomposiciones aditivas con múltiplos de diez. Lee e interpreta el problema y logra establecer relaciones entre datos e incógnitas, tomando una primera decisión autónoma a propósito de su resolución. Realiza cálculos mentales para disponer, en forma progresiva, de un repertorio interno de resultados numéricos relativos a sumas y restas. Argumenta la validez de los resultados en forma oral y escritura sencilla a través de sus pares y docentes Diferencia distintas magnitudes de medición. Explora el modo de uso de distintos instrumentos de medición. Compara medidas con unidades convencionales y no convencionales |
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