Planificación anual, área: Lengua
Enviado por Alicia Ezquer • 31 de Marzo de 2024 • Trabajos • 2.705 Palabras (11 Páginas) • 11 Visitas
PLANIFICACIÓN ANUAL
ÁREA: LENGUA
ESCUELA: Nº 4732 “SAN CARLOS BORROMEO”
DOCENTES: María Alicia Ezquer, Marcela A. Palomo.
GRADO: 4º “C”, “D”.
Turno: Tarde.
-AÑO: 2020-
FUNDAMENTACIÒN
La presente propuesta curricular para el área de Lengua en cuarto grado se realiza teniendo en cuenta la articulación de los grados anteriores como así también, la graduación de los distintos contenidos que propone el Diseño Curricular para el Nivel de Educación Primaria.
La enseñanza de la lengua tiene como objetivo fundamental que los niños adquieran las habilidades lingüísticas y comunicativas necesarias para producir y comprender textos orales y escritos cada vez más complejos, a través de la participación de conversaciones formales e informales y juegos del lenguaje, desarrollando estrategias y situaciones para promover la escucha y el dominio del lenguaje oral, que les permita aprender a partir de los textos y, de este modo, acceder a los conocimientos producidos por otros espacios curriculares.
La lectura y la escritura no son consideradas como habilidades meramente lingüísticas sino más bien como herramientas imprescindibles para el desarrollo de las capacidades cognitivas tendientes a lograr competencias relacionadas con el pensamiento crítico e independiente de los niños. A través de las prácticas constantes de lectura y de escritura los niños avanzan en la conquista de la autonomía.
Las habilidades básicas de llectura y escritura son tomadas como procesos interconectados que contribuyen en forma paralela a una mejor producción textual- tanto desde el plano de oralidad como de la escritura- incrementa el vocabulario y favorecen la expresión oral. Es por ello que se presentan diversas situaciones para trabajar con los niños de forma colectivamente, en equipos e individualmente. El rol del docente es de apoyo, guía y mediador con forma distintas de intervención, para estimular el deseo de leer y escribir más. Para ello se diseñan situaciones reales de lectura y escritura incentivando constantemente la participación del niño en ellas, de manera que progresivamente vaya adquiriendo mayor autonomía y realizando tareas más complejas. A partir de la lectura frecuente de diversos y variados textos literarios y no literarios, generando situaciones que permitan al niño el desarrollo de habilidades lectoras estratégicas, como la utilización de sus saberes previos, la construcción de inferencias e hipótesis y su constataciones permanente con lo leído, la consideración de los paratextos, descubrir el significado de las palabras a través del contexto del texto, la consulta a otros materiales, la utilización de software educativos, la visita a la biblioteca de la escuela y de otras bibliotecas.
Es necesario que los niños al terminar el cuarto año logren leer de manera fluida, comprensiva y con entonación en especial los textos trabajados en clase. Es por ello que se pondrán en práctica la inclusión de las TERTULIAS LITERARIAS DIALÒGICAS, qué a través de su metodología, consigue que personas que no hemos leído ningún libro lleguemos a disfrutar de las obras de la literatura clásica universal. A este resultado se añade todo el proceso de transformación que vivimos las personas participantes de la tertulia y, en consecuencia, el de nuestros alumnos, el de nuestro entorno social y familiar más próximo. Personas que hemos aprendido a leer a través de la tertulia actualmente estamos implicadas en entidades culturales luchando a favor de una educación basada en valores democráticos e igualitarios. La preocupación por los temas sociales y educativos ha aumentado mucho en nuestras vidas porque hemos reconocido el papel de la educación y de su importancia en el proceso de desarrollo personal y social. La metodología que se utiliza en la tertulia se basa en el diálogo. Este se convierte en generador del aprendizaje. El aprendizaje dialógico, que se fundamenta en las aportaciones que desde la pedagogía ha hecho Paulo Freire y desde la sociología J. Habermas, tiene como base las reflexiones, los debates y los argumentos, y también las experiencias de la vida cotidiana de las personas participantes, en este caso, nuestros alumnos. Estos planteamientos teóricos definen como objetivo principal de la educación la transformación social a favor de una sociedad más justa, democrática y solidaria.
La escritura será tomada como un proceso cuya metodología en trabajo de producción será la siguiente: primera escritura, revisión, mejora de sus producciones escritas sistematizando, puntuación, normas ortografías de manera consciente y reflexiva y apelando a los conocimientos que ha adquirido en la escuela, buscando siempre que el otro entienda lo que se escribió y por último la versión final de sus propias creaciones.
Por último, se tendrá en cuenta la diversidad del grupo áulico, adoptando estrategias ante los diferentes ritmos de aprendizaje de los niños.
OBJETIVOS GENERALES
- Diseñar un proyecto alfabetizador que contemple la inclusión de las diferentes áreas, ofreciendo situaciones didácticas que aseguren a los niños la apropiación del sistema y su posterior dominio en el mundo de la escritura.
- Organizar propuestas de enseñanza que permitan a los niños avanzar progresivamente en sus procesos de lectura y escritura hasta convertirse en lectores y productores autónomos de textos, brindando múltiples oportunidades de participación para favorecer el desarrollo de la expresión oral y escrita.
- Favorecer el reconocimiento de los elementos extra verbales en la comunicación oral y de la información para textual en los medios de comunicación escrita.
- Contribuir a superar diversas dificultades de comprensión lectora proveyéndoles de asiduas situaciones de lectura que favorezcan el progresivo reconocimiento de macro estructura, superestructura, relaciones proposicionales, insistir en el acceso al léxico de las diferentes áreas de conocimiento mediante el acercamiento de estrategias tendiente a mejorar en forma continua y sistemática la disponibilidad léxica.
- Formular proyectos de escritura que permitan la producción de textos significativo para los niños teniendo en cuenta el propósito, el destinatario, la formalidad, la coherencia y la cohesión textual alentando permanentemente situaciones de autocorrección y de reflexión sobre la lengua, con el fin de sistematizar aspectos normativos y de regularidad lingüística.
- Considerar el reconocimiento de la gramática, como sostén de todo texto, de la normativa para utilizarlas en la producción textual y evitar ambigüedades.
- PLAN DE MEJORA: Cuidar la trayectoria escolar del alumnado fortaleciendo la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de oralidad, lectura, escritura y comprensión de textos.
Propuesta Nº | Tiempo | Eje | Contenidos | Observaciones |
1 | Marzo Abril | Comprensión y producción oral Literatura y producción escrita Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos En relación con la lectura Tertulias Literarias Dialógicas. Taller de lectura ESI: Eje I Ejercer nuestros derechos. | Lectura y producción escrita. Los cuentos Maravillosos. La tradición oral. Las Características de los cuentos maravillosos. Comprensión y producción oral. Producción de narraciones y renarraciones ficcionales Literatura y producción escrita. Los momentos de la narración. El orden de las palabras en el diccionario. Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos. Los Textos: Funciones de los textos. Párrafo y oraciones. Uso de la Mayúscula y el punto. Conectores temporales. La comunicación. Elementos de la comunicación. Oraciones según la actitud del hablante. En relación con la lectura. Tertulias Literarias Dialógicas: Cuentos Maravillosos. ESI: Eje I Ejercer nuestros derechos. La disposición de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus propios puntos de vistas, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones. | PLAN DE MEJORA *Talleres de lectura y escritura: juegos, títeres, etc. En el aula y por grados paralelos y/o ciclos: un día a la semana en horarios de grado del docente y un día al mes entre grados y/o entre ciclos. *Encuentros de lectura. *Rincones de de ortografía. *Exposiciones grupales e individuales con soporte gráfico *Exploración, análisis de revistas, cartillas textos, videos y materiales de biblioteca y otros. |
2 | Mayo Junio | Lectura y producción escrita Comprensión y producción oral Literatura y producción escrita Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos En relación con la lectura Tertulias Literarias Dialógicas ESI: Eje II Respetar la diversidad. | Lectura y producción escrita. La noticia: sus partes. Comprensión y producción oral. Relatos ficcionales: Renarraciones. Lengua y variedad lingüística. Rreflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos. Clases de palabras: El adjetivo, aspecto semántico y morfológico. El adjetivo, calificativo, gentilicio y numeral. Género y número de sustantivo y adjetivos. Reglas básicas del sistema escrito. Uso de la B - V. Separación de palabras en sílabas. Clasificación de palabras según la acentuación. La silaba: El diptongo. El Hiato. Sílaba tónica y átona. Recursos cohesivos. Hipóninos - Hiperónimos. Técnica de Estudio: El resumen y subrayado. Tertulias Literarias Dialógicas: Ruperto detective-Roy Berocay ESI: Eje II Respetar la diversidad. *La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de cualquier tipo. | PLAN DE MEJORA *Talleres de lectura y escritura: juegos, títeres, etc. En el aula y por grados paralelos y/o ciclos: un día a la semana en horarios de grado del docente y un día al mes entre grados y/o entre ciclos. *Encuentros de lectura. *Rincones de de ortografía. *Exposiciones grupales e individuales con soporte gráfico *Exploración, análisis de revistas, cartillas textos, videos y materiales de biblioteca y otros.. |
Propuesta Nº | Tiempo | Contenidos | Observaciones | |
3 | Julio | Lectura y producción escrita Comprensión y producción oral Literatura y producción escrita Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos En relación con la lectura Tertulias Literarias Dialógicas ESI Eje III Reconocer distintos modos de vida | Literatura y producción escrita. Literatura oral y de autor: Poesías (poemas y coplas) Características de la poesía. Versos y estrofa. Ritmo. Rima, repetición de sonido. Comprensión y producción oral. La exposición: Características de los textos expositivos: temas y subtemas. Conectores usuales. La organización: Presentación del tema, desarrollo y cierre. Los elementos para textos. Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos. El verbo. Raíz y desinencia. Tiempo pasado, presente y futuro. Uso de la H. Las partes de las palabras: El Sufijo. Reglas básicas del sistema escrito: terminación en aba en el pasado de los verbos. Técnica de Estudio: El cuestionario Tertulias Literarias Dialógicas: Leyendas argentinas. ESI Eje III Reconocer distintos modos de vida: El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizantes en relación a los otros/as. | PLAN DE MEJORA *Talleres de lectura y escritura: juegos, títeres, etc. En el aula y por grados paralelos y/o ciclos: un día a la semana en horarios de grado del docente y un día al mes entre grados y/o entre ciclos. *Encuentros de lectura. *Rincones de de ortografía. *Exposiciones grupales e individuales con soporte gráfico *Exploración, análisis de revistas, cartillas textos, videos y materiales de biblioteca y otros. |
4 | Agosto | Lectura y producción escrita Comprensión y producción oral Literatura y producción escrita Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos En relación con la lectura Tertulias Literarias Dialógicas ESI Eje V Valorar la afectividad | Comprensión y producción oral. Cartas personales, Lectura de cartas. Propósito comunicativo, formato partes, formula de apertura y cierre. Organización de una carta. Tipos de cartas: familiares y formales. El mail. Lectura y producción escrita. Conectores temporales y causales. Forma de organización textual. La oración como unidad con estructura interna. Oraciones Bimembres y Unimembres entre sujeto y predicado. Sujeto expreso y tácito. Reflexión sobre la lengua, (sistema, norma y uso) y los textos. Reglas básicas del sistema escrito. Usos de la rr Técnica de Estudio: La red conceptual. Tertulias Literarias Dialógicas: Ruperto y los extraterrestres – Roy Berocay- ESI Eje V Valorar la afectividad: El ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos. | PLAN DE MEJORA *Talleres de lectura y escritura: juegos, títeres, etc. En el aula y por grados paralelos y/o ciclos: un día a la semana en horarios de grado del docente y un día al mes entre grados y/o entre ciclos. *Encuentros de lectura. *Rincones de de ortografía. *Exposiciones grupales e individuales con soporte gráfico *Exploración, análisis de revistas, cartillas textos, videos y materiales de biblioteca y otros. |
Propuesta Nº | Tiempo | Contenidos | Observaciones | |
5 | Setiembre | Lectura y producción escrita. Comprensión y producción oral. Literatura y producción escrita. Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos. En relación con la lectura. Tertulias Literarias Dialógicas. ESI Eje V Valorar la afectividad. | Lectura y producción escrita. El texto instructivo: estructura y orden. Las oraciones según la intención del emisor. Comprensión y producción oral. Escucha comprensiva y formulación oral de descripciones. Revisión y reformulación de lo escrito. Descripción de personas, cosas y lugares. Recursos cohesivos: pronombres personales. Reflexiòn sobre la lengua, (sistema, norma y uso) y los textos. La oración como unidad con estructura interna sujeto: simple y compuesto, el núcleo y sus modificadores. El modificador directo y la aposición. Reglas básicas del sistema escrito: ortografía de plurales, cambio de z por c. Uso de la C y la S. Técnica de Estudio: subrayado de ideas principales Tertulias Literarias Dialógicas: libro Ruperto de terror-La gran aventura.Roy Berocay. ESI Eje V Valorar la afectividad: La producción y valoración de diversos textos que expresan sentimientos de soledad, angustias, alegrías y disfrute respecto de los vínculos con otras personas, en la propia cultura y en otras. | PLAN DE MEJORA *Talleres de lectura y escritura: juegos, títeres, etc. En el aula y por grados paralelos y/o ciclos: un día a la semana en horarios de grado del docente y un día al mes entre grados y/o entre ciclos. *Encuentros de lectura. *Rincones de de ortografía. *Exposiciones grupales e individuales con soporte gráfico *Exploración, análisis de revistas, cartillas textos, videos y materiales de biblioteca y otros. |
6 | Octubre Noviembre | Lectura y producción escrita. Comprensión y producción oral. Literatura y producción escrita. Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos. En relación con la lectura. Tertulias Literarias Dialógicas. ESI Eje V Valorar la afectividad. | Literatura, Lectura y producción escrita. Literatura de tradición oral: cuento humorístico, leyenda. Comprensión y producción oral. Características del cuento humorístico y la leyenda. Conectores temporales causales. Producción en torno a la literatura. Reflexión sobre la lengua, (sistema, norma y uso) y los textos. Recursos cohesivos. Sinónimos y antónimos. Reglas básicas del sistema escrito: Diminutivos y aumentativos. Técnica de Estudio: cuadro: Cuadro sinóptico. Tertulias Literarias Dialógicas: Crónica de una muerte anunciada. G. García Márquez. ESI Eje V Valorar la afectividad: La disposición de las mujeres y los varones para defender sus propios puntos de vistas, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones. | PLAN DE MEJORA *Talleres de lectura y escritura: juegos, títeres, etc. En el aula y por grados paralelos y/o ciclos: un día a la semana en horarios de grado del docente y un día al mes entre grados y/o entre ciclos. *Encuentros de lectura. *Rincones de de ortografía. *Exposiciones grupales e individuales con soporte gráfico *Exploración, análisis de revistas, cartillas textos, videos y materiales de biblioteca y otros. |
Propuesta Nº | Tiempo | Contenidos | Observaciones | |
7 | Diciembre | Lectura y producción escrita. Comprensión y producción oral. Literatura y producción escrita. Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos. En relación con la lectura. Tertulias Literarias Dialógicas. | Comprensión y producción oral. Las lecturas de obras. Literaturas del autor: obra de teatro y títeres. Literatura, lectura y producción escrita. El teatro, diálogo y acotaciones. La presentación teatral. Reflexión sobre la lengua, (sistema, norma y uso) y los textos. Signos de puntuación: punto y aparte, paréntesis, dos puntos, raya del diálogo. Algunas reglas básicas del sistema de escritura: diéresis, ortografía de plurales, homófonos. Técnica de Estudio: Fichas de estudio. Tertulias Literarias Dialógicas: Ruperto insiste-Roy Berocay. | PLAN DE MEJORA *Talleres de lectura y escritura: juegos, títeres, etc. En el aula y por grados paralelos y/o ciclos: un día a la semana en horarios de grado del docente y un día al mes entre grados y/o entre ciclos. *Encuentros de lectura. *Rincones de de ortografía. *Exposiciones grupales e individuales con soporte gráfico *Exploración, análisis de revistas, cartillas textos, videos y materiales de biblioteca y otros. |
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