Secuencia Didáctica: "Juguemos a"

Apellido y Nombre: Richini, Nelly Roxana

Diploma: Enseñanza de las Prácticas del Lenguaje en la Escuela Primaria

Trabajo Final: Segunda Parte de la Propuesta

Proyecto , 2 meses

4 situaciones  .lectura por parte del docente y por si mismos

Escritura por eldocente y por si kmdiversidadismos

Trabajo colectivo,grupal e individual

Diversidad,continuidad, alternancia

Escrituras x si mismos con disytintos propósitos

Situaciones de reflexión en el marco de las revisiones

Intervenciones

Solicita justificaciones a las anticipaciones

Abre la discusión al grupo vos q pensas y vpos

Brinda un contraejemplo

Acota el contexto

Brinda información verbal

Promueve un espacio de puesta en común del intercambio de grupos

Provee información indirecta a través de

Promueve la utilización de fuentes de información presentes en la sala

Explora sus ideas

Apela a preguntas volviendo al texto

Solicita q argumente su respuestas

Relee todo

Le solicita q lean todo

Lee otra frase

Objetivos : quehaceres del lector

Discutir antes y después de leer sobre las interpretaciones

Favorecer la interrelacion entre lectura y escritura

Promover situaciones que propicien la autonomía como lector y escritor,

Relectura con prpósitos multiples

Profundización de la interpretación con el texto abierto a niuevsas y variadas lecturas.

Utilizar conocimientos sobre el género ,el formato , el autor o el tema del texto

Superar en la relectura los significados literales de lo que esta escrito para leer las connotaciones y lo no dicho: realizar las inferencias

Contenidos:

Intervenciones del 2 ciclo

Sugerir la relectura del texto o partes de este

Aportar cuestionamientos q el texto ´podria  generar en los lectores y a los alumnos no les surgen espontáneamente,

Cuando los alumnos leen por si mismos el docente pone en juego intervenciones dirigidas a 

Lograr q estos adquieran autonomía como lectores que progresen en el uso de estrategias efectivas en sus posibilidades de comprender lo q leen

Quehaceres del escritor:

Recurrir a la escritura con un propósito determinado

Tomar en cuenta el destinatario

Revisar las distintas versiones de lo que se esta redactando, hasta alcanzar un texto q considere bien escrito.

Escriban textos diversos, considerando escrituras intermedias y escrituras de invención

Las intervenciones docentes en el momento de laescritura son los momentos del proceso de escritura

Propósitos didácticos y comunicativos:

Cuantas clases se dedicara a cada sesión (duración)

Secuencia: “Somos Periodistas”

Fundamentación:

 Esta secuencia está pensada para ser planteada en el interior de un Proyecto de Lectura: “Juguemos a :…” que podría contar con un itinerario lector de cuentos policiales a los que los alumnos tendrían que descubrir pistas mediante diferentes inferencias y producir algún texto acorde al tema del cuento, que responda a un formato diferente en cada oportunidad.

El itinerario está pensado desde la postura de los alumnos como detectives y en este itinerario en particular este cuento no es policial pero la temática que aborda brinda un puntapié para introducir un  procedimiento que podría ser policial. Cada itinerario estaría compuesto por cuentos que respondan a un hilo conductor pero con un texto intruso que se relaciona intertextualmente por el tema que afronta, como en este caso particular.

La idea es que ellos a través de la lectura de los diferentes cuentos donde hay un detective presente distingan las características, atributos o cualidades que singularizan al “detective” y que en este cuento “Broma” de Luis Fernando Verísimo, donde no lo hay, puedan agregar este personaje configurándolo a su gusto y parecer, tanto en su aspecto físico como en su personalidad.

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