Secuencia Didáctica: “Problemas numéricos en torno al calendario”
Enviado por nirze • 30 de Septiembre de 2023 • Trabajos • 6.162 Palabras (25 Páginas) • 24 Visitas
Secuencia Didáctica:
“Problemas numéricos en torno al calendario”
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Alumnas:
Profesora:
Carrera: Profesorado en Educación Inicial
Taller de las áreas: Matemática
Año lectivo: 2022
Secuencia Didáctica: “Problemas numéricos en torno al calendario”
Sección .
Tercera sección
Propósitos .
En relación a los niños:
- Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales, generando confianza y autonomía a través de variadas experiencias que ayuden al desarrollo integral del niño.
Ámbitos de experiencia .
- Ámbito de experiencias cotidianas.
Capacidades e indicadores de avance .
Trabajo con otros | Participar de tareas de grupo total de pequeños grupos, en parejas e individuales. |
Resolución de problemas | Plantear problemas como modo de complejizar tareas y promover desafíos. |
Contenidos .
Reconocimiento escrito del número a partir de situaciones de juego cotidianas. | Reconocer la sucesión escrita de los números. |
Comparar escrituras numéricas. | |
Leer, comparar y producir escrituras numéricas. | |
Reconocimiento oral de la sucesión ordenada de números a partir de situaciones de juego cotidianas. | Recitar oralmente la sucesión ordenada de números con posibles alteraciones, con agregados u omisiones de los números. |
Usar relaciones entre los números “anterior” a y “posterior” a, pudiendo retroceder o adelantar más de un número. |
Actividad N°1 : “Cumpleaños en septiembre” .
Contenido .
Reconocimiento escrito del número y de la sucesión ordenada de números a partir de situaciones de juego cotidianas. | Reconocer la sucesión escrita de los números. |
Comparar escrituras numéricas. |
Problema a resolver .
- Identificar el número veintiocho en el cartón
Momentos de la actividad e intervención docente .
Inicio .
La docente les cuenta a los niños que una compañera cumple el 28 de septiembre y que lo van a marcar en el calendario así todos se acuerdan. Le da a cada grupo un cartón con cuatro números distintos y les da la siguiente consigna: “Van a tener que redondear el que a ustedes les parece que puede ser el veintiocho. Se tienen que poner de acuerdo entre todos, y una vez que todos estén de acuerdo en cuál es el veintiocho lo marcan.”
Desarrollo .
Se trabaja en pequeños grupos. Los niños intercambian y discuten cuál es el número veintiocho, hasta que llegan a un acuerdo. La docente tiene un rol de mediador.
Cierre .
Se da un intercambio colectivo. La docente recupera los números seleccionados por los grupos y los anota en el pizarrón, aunque todavía mantiene la incertidumbre de la respuesta correcta. Analizan cada propuesta y avanzan en la explicitación de las razones que permiten descartar algunos números y decidir cuál de todos es el veintiocho.
La docente realiza las siguientes preguntas señalando los números: “¿Este número que está acá será el veintiocho? ¿Por qué piensan que no? ¿Y este por qué dijimos que no podía ser? ¿Cómo podemos darnos cuenta que realmente se llama veintiocho y es ese que está ahí? ¿Qué podemos usar de las cosas que tenemos en la sala?”. La preceptora registra las ideas de los niños.
Por último, los niños verifican que realmente el número que eligieron sea el veintiocho con la banda numérica. Una vez verificado, lo marcan en el calendario de septiembre. Además, la docente cuelga las ideas registradas de los niños para que sepan que esas ideas son importantes y que pueden volver a usarlas en nuevas oportunidades.
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