Transformando la práctica docente mediante el trabajo cooperativo como estrategia de enseñanza y aprendizaje de la química
Enviado por DARVE1979 • 15 de Marzo de 2024 • Documentos de Investigación • 9.922 Palabras (40 Páginas) • 29 Visitas
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
PROGRAMA PROFESIONALIZACIÓN EN CIENCIAS NATURALES
MICRO-MISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ
MUNICIPIO SIMÓN RODRÍGUEZ-ESTADO ANZOÁTEGUI
[pic 1]
TRANSFORMANDO LA PRACTICA DOCENTE MEDIANTE EL TRABAJO COOPERATIVO COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA QUIMICA.
Trabajo Especial de Grado para optar al título de Profesora de
Ciencias Naturales en la disciplina de Química.
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El Tigre; enero del 2016
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
PROGRAMA PROFESIONALIZACIÓN EN CIENCIAS NATURALES
MICRO-MISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ
MUNICIPIO SIMÓN RODRÍGUEZ-ESTADO ANZOÁTEGUI
TRANSFORMADO LA PRACTICA DOCENTE MEDIANTE EL TRABAJO COOPERATIVO COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA QUIMICA.
Trabajo Especial de Grado para optar al título de Profesora de
Ciencias Naturales en la disciplina de Química.
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RESUMEN
La presente investigación tuvo como propósito implementar el trabajo cooperativo en la Unidad Educativa Independencia como estrategia de enseñanza y aprendizaje de la química de las y los alumnos de 5° año y a través de esta metodología lograr un mejor rendimiento estudiantil. Para ello se llevó a cabo la investigación acción participativa y transformadora, la cual es eje central del programa de profesionalización de la Micromisión Simón Rodríguez. De igual manera para implementar este modelo de investigación se tomó en cuenta el modelo de Kemmis donde la población y muestra no se tomaron en cuenta como elementos indispensables ya que el trabajo se llevó a cabo durante los 2 años con todos los alumnos de 5° año de la unidad educativa. Toda la informacion se obtuvo a través de entrevistas, observación directa, conversatorios. La acción transformadora se realizó con diversas estrategias las cuales se ejecutaban en distintos espacios y con diversos materiales u objetos que permitieron lograr los resultados que reflejan un mejoramiento significativo en el proceso de aprendizaje, reflejado este en el rendimiento de la población estudiantil. Falta hay 179 y minimo debe ser 250
Palabras Claves: Estrategias, Rendimiento estudiantil, Trabajo cooperativo.
INTRODUCCION.
Para superar el viejo esquema convencional que se ha aplicado en las instituciones educativas en el momento de enseñar la química es necesario aplicar estrategias donde el docente aprenda a enseñar la disciplina desde el abordaje de diferentes dimensiones. En el caso específico de la química es bien sabido que ocupa un lugar fundamental en la vida cotidiana ya que sería difícil comprender el mundo moderno sin entender el papel que cumple esta disciplina, por lo que los y las estudiantes, así como la población en general, requieren de una cultura científica y química básica que les permita comprender mejor su entorno.
En este mismo orden de ideas se puede inferir que pedagógicamente se ha demostrado que la Educacion que reciben los estudiantes en la Educacion media referente a las ciencias naturales requiere de mayor dinamismo y unas buenas bases para un aprendizaje significativo, y de esto comprendan que, todos los objetos que nos rodean y los materiales que se utilizan diariamente están formados por mezclas de compuestos químicos cuyas propiedades, aplicaciones y transformaciones dependen de su estructura. La química es una ciencia complicada ya que el estudiante debe ser capaz de relacionar los fenómenos que observa con un microscopio de partículas indivisibles llamadas átomos que no puede ver; además, debe aprender símbolos necesarios para su representación.
Esta aseveración la plantea Caamayo, (2016) quien dice que debido a que en la actualidad los contenidos de la materia se encuentran aislados y descontextualizados de la vida cotidiana, y, por tanto, ajenos a los intereses de los estudiantes. Es por ello, que la ciencia en el plano educativo deja de ser un proceso aislado de lo vivido en el contexto, ya que ésta tiene una naturaleza social, formando parte de la cultura de los pueblos, representando así el momento histórico de los mismos
Una forma lógica de establecer y entablar en los alumnos una mayor importancia de la química es despertar su interés en la enseñanza por parte de los docentes que la imparten, todo ello determinado por la formulación y ejecución de enfoques innovadores en cuanto a la planificación y estrategias didácticas que estimulen al alumno a una mejor comprensión de la química. En tal sentido las estrategias de aprendizaje cooperativo para la enseñanza de la química es el tema de investigación que se está presentando y a su vez me permitió resolver los problemas tanto de enseñanza como de aprendizaje dirigido a los alumnos de 5° año en la unidad educativa Independencia Municipio Independencia.
En el primer capítulo se hará referencia a la reflexión inicial la cual consiste en reflejar de manera detallada del contexto donde se desarrolló mi práctica docente y en la identificación de los problemas y potencialidades vividos a lo largo del proceso de formación.
En el segundo capítulo se describe todo lo relacionado con la metodología y teoría utilizada para empleados para la investigación, mediante los ejes de formación utilizados en el programa nacional de profesionalización.
En el tercer capítulo está referido a la demostración de la praxis docente y todas aquellas estrategias que se aplicaron en pro de la acción transformadora.
En el cuarto capítulo contiene la socialización del proceso de formación que recibí tanto en el centro de formación como aquellas socializaciones que se dieron fuera de este durante los 2 años de estudio en el programa de la Micromisión Simón Rodríguez.
CAPITULO I
REFLEXIONES INICIALES
En la actualidad el nivel de estudiantes aplazados es un problema creciente en las instituciones educativas sobre todo en educación media. Este problema se reflejado más en las disciplinas del área de ciencias naturales (específicamente en Química y Física). La reprobación muestra mediante una calificación, según Carrasco, López, Velásquez y Ávila (2011), la dificultad de los estudiantes de adquirir conocimientos, habilidades y actitudes impartidas en los liceos (Ponce, 2004).
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