Trabajo final practica docente IV

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA Nº 10

“Osvaldo Zarini”. Tandil

TRABAJO FINAL: “Una mirada problematizadora para desentrañar los múltiples atravesamientos que irrumpen en la organización interviniente: Jardín 2013”

CARRERA: Profesorado de Psicología

MATERIA: Espacio de la Práctica Docente IV

PROFESORA: Lic. Claudia Pingitore

CURSO: 4°

INTEGRANTES: Valeria Passucci

                            Esteban Rivero

CICLO LECTIVO: 2013

Introducción.

El presente trabajo dejará plasmado el recorrido a través del espacio de la práctica IV del profesorado de psicología con la idea de dar cierre a este trayecto de formación e iniciarse como profesionales recibidos, asumiendo el compromiso de una formación constante que ayude repensar así las prácticas cotidianas, ya que estas se ven inmersas en un constante cambio.

La institución en la cual se llevan a cabo estas prácticas es el jardín n° 2013^[1], donde se ingresa para realizar las observaciones correspondientes y luego intervenir en el Equipo de Orientación Escolar (EOE).

En el marco de dicha práctica se establecen una serie de observaciones realizadas a lo largo del mes de septiembre, finalizando en el mes de Octubre con una intervención en el marco del proyecto de articulación entre jardín- escuela, propuesto por el equipo de profesionales.

Es intención de esta pareja pedagógica construir una aproximación analítica-reflexiva, que se realizará a partir de diferentes instrumentos etnográficos, los cuales contarán con la observación participante^[2] requerida para dicho trabajo. Siendo parte constitutiva de estos instrumentos etnográficos: observaciones, entrevistas realizadas en la institución a la directora del establecimiento y al equipo^[3] (Orientador Educacional-Orientador Social), reuniones institucionales informativas con la directora, el equipo de trabajo y los padres; y reuniones inter institucionales: jardín-escuela.

En lo que respecta a la estructuración del informe, el análisis realizado consistirá en una lectura problematizadora de las observaciones y las entrevistas mantenidas con diferentes actores del establecimiento.

En primer lugar se desarrollará el ingreso a la institución, analizando principalmente el discurso de uno de los actores principales de la misma: la directora. Desentrañando de ese discurso, aquellas cuestiones latentes que las instituciones “no dejan ver”.

 A partir de dicho discurso, se puede dar cuenta de la dinámica, funcionamiento, entrecruzamientos, imaginarios que conforman a la misma.

Seguido a esto, la dimensión de análisis estará centrada en el EOE, su funcionamiento, intervención e impacto en dicha organización. Asimismo, se pondrá en discusión la intervención realizada por dicha pareja pedagógica.

Finalmente, se plasmarán las conclusiones a las que se arriban y se anexarán las fuentes empleadas para el análisis.

Marco metodológico.

Para el desarrollo del presente trabajo es preciso posicionarse teóricamente en torno a las prácticas propiamente dichas, asumiendo una mirada crítica-reflexiva formada por categorías de análisis aprehendidas a lo largo de los espacios de la práctica y articulando esta con dichas herramientas metodológicas que permitan el acceso al campo de las relaciones de trabajo.

Parafraseando a Guber (2001) el investigador para aprehender la realidad debe sumarse al proceso de interacción con los sujetos de estudio, comprendiéndose como parte de esa interacción y no algo externo a ella. De esta manera, podrá entender cómo estos sujetos producen e interpretan esa realidad y definir así su método.

Cabe aclarar que, este posicionamiento no va a adoptar una postura simplista y reduccionista sino que va a tratar de significar cada elemento que constituye el todo, reconociendo la singularidad y entendiendo que tanto la teoría, la práctica y la metodología se encuentran unidas y relacionadas dialécticamente. Además, al momento de entrar al campo de observación no se debe dejar de lado las implicancias que cada uno genera sino que siempre deben ser puestas en juego.

Algunas precisiones conceptuales:

Categorías:

Institución.

Organización.

Instituido- instituyente.

Atravesamientos.

Para analizar el ingreso a la institución, es preciso desarrollar en primer lugar algunas precisiones conceptuales y realizar una breve caracterización del contexto socio-histórico en el cual el jardín se encuentra inmerso.

Se parte de entender que es necesario diferenciar qué se entiende por institución y qué por organización, en línea con los planteos de los autores: Enríquez, Fernández, Varela.

“Toda institución tiene por objetivo influir sobre la regulación global de la sociedad, hacer durar esa regulación y asegurar su transmisión (…)…hay institución cuando tenemos grupos que tienen leyes de funcionamiento, sistema de reglas, modos de transmisión y cierta influencia sobre el funcionamiento de una sociedad…” (Eugene Enríquez, 2002: 58).

Mientras que la organización se refiere al modo singular en que se particulariza y se concretiza materialmente esa norma universal abstracta que es la institución, para llevar a cabo determinados objetivos.

A su vez se hace preciso referirse a la dinámica institucional, entendiendo a esta como las fuerzas en pugna que habitan  y organizan la institución propiamente dicha. Adhiriendo a lo planteado por la autora Lidia Fernández, la institución brinda al sujeto ciertos constructos establecidos que organizan su estar en el mundo planteando que sin estos este mundo sería caótico y amenazante.

Si observamos a la institución en su totalidad van apareciendo las contradicciones, van entrando en juego intereses sociales contrapuestos que la atraviesan, aquellas tendencias que intentan proteger el orden establecido y aquellas que intentan cambiarlo.

En términos de la autora Fernández Lidia M. (1994), esto último hace referencia a “lo instituido” como lo fijo, lo estable y “lo instituyente” como la crítica y la propuesta opuesta o de transformación.

Es preciso entonces explicitar que, el Jardín 2013 forma parte de un todo contradictorio y no puede considerarse separadamente, asumiendo particularidades y construcciones propias acordes a las características de la sociedad en general, del contexto barrial y la comunidad a la cual pertenece. Como sostiene Escolar “…la institución no es un ente aislado, separada del “resto” de lo social, sino que está influida por “eso” y lo constituye”.

Es así, que no pueden dejarse de lado los múltiples atravesamientos que se ponen en juego dentro de la Institución, tal como plantea la autora Marta Souto (1996) “La institución escuela es un campo de problemáticas con atravesamientos múltiples y diversos (subjetivos, deseantes, sociales, ideológicos)”.

Dicha organización comienza a funcionar en el año 1985, en las instalaciones de un club social cercano a las inmediaciones de la estación ferroviaria de la ciudad de Tandil. Es en el año 1992 que se traslada a otro establecimiento ubicado en el mismo barrio, para contar con sede propia y mayor espacio.

Cabe aclarar que con la ayuda de la propia comunidad  pudo concretizarse la obra, ya que el contexto socio-histórico del momento estaba caracterizado principalmente por la vulneración de derechos universales fundamentales como: la educación y la salud, y la desigualdad en las posibilidades de acceso a los servicios sociales.

Por lo tanto, ante las respuestas insuficientes por parte del Estado, surge la necesidad por parte de la comunidad, de contar con un espacio físico propio y más amplio para el funcionamiento del Jardín.

Aproximación analítica del primer acercamiento a la institución.

 Hacia un nuevo contrato…

Categorías:

Estilo institucional.

Conflicto.

Actores.

Poder.

Trama institucional.

Roles.

Se considera pertinente, antes de comenzar a analizar lo dicho por la directora, realizar una breve referencia sobre el desarrollo de la entrevista.

La entrada a la institución se realiza mediante una carta de presentación dirigida hacia la directora. Realizándose la entrevista con el acompañamiento  a cargo de la profesora de la cátedra, en la oficina de dirección de dicho Jardín.

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