Travesia III Pasaje metodológico

TRAVESIA III

PASAJE METODOLOGICO

Luego de que la autora efectuara la contextualización del problema, propósitos y delimitación del mismo, todo ello concatenado a la fundamentación teórica y legal que respaldan la investigación presente, es menester, encausar el objeto de estudio a través de un método o metodología donde Palella y Martins (2012) sostienen que el método es el camino a seguir en concordancia con un plan de actividades y técnicas adecuadas para lograr un fin.

 El método constituye un procedimiento sistemático por medio del cual se aborda el tema objeto de investigación. En este sentido, sugiere una secuencia de pasos que guían el proceso de dicha investigación. Sabino (2008) dice “que el momento metodológico de la investigación no se trata ya de definir que vamos a investigar, sino como vamos a hacerlo” (p.92). Cada objeto de estudio, comprende una forma de abordar el fenómeno, de acuerdo a una serie de particularidades, con la finalidad de obtener resultados en función de los objetivos trazados. De ello, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL, 2013), conceptualiza la metodología como:

”Descripción de los métodos, técnicas y procedimientos aplicados de modo que el lector pueda tener una visión clara de lo que se hizo, por qué y cómo se hizo. Además, debe mencionarse las razones por las cuales se seleccionó dicha metodología, su adecuación al problema en estudio y sus limitaciones.” (p.27)

La metodología establece una relación entre los hechos y los resultados obtenidos, de modo que se pueda proporcionar un grado considerable en cuanto a la confiabilidad de los resultados obtenidos de lo que se estudió y la forma en la cual procedió dicho estudio. Así pues la metodología es el estudio del método o métodos, que permitirán trazar el camino a seguir. Partiendo del mismo principio podemos mencionar a Arias (2008), quien señala que la metodología “incluye al tipo o tipos de investigación, las técnicas y los procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la indagación” (p. 18). Esto quiere decir que la metodología  corresponde al camino a seguir durante la realización del estudio con la finalidad de obtener resultados con un carácter de veracidad.

Orientación Paradigmática

La presente investigación se enmarca dentro del enfoque interpretativo, que no es más que el estudio de los hechos tal cual se presentan y como son percibidos por quienes están implicados en dicha realidad. Dentro de este enfoque se abarca un diseño flexible, humanista, puesto que no está basado en la recolección de datos para evaluar métodos o hacer una medición de estos, sino que son obtenidos para construcción de conceptos y teorías basados en una realidad,  la comprensión del significado que los involucrados confieren a sus vivencias y experiencias. Al respecto López (2011) define la investigación cualitativa como:

El paradigma cualitativo, interpretativo y crítico, tiene un marcado carácter humanista; le interesa el nivel racional (subjetivo), del conocimiento; pretende captar las relaciones internas, profundas, la intencionalidad de las acciones y percepciones de los sujetos; confiere más importancia a la comprensión, a la intencionalidad, que a la causalidad y a la predicción. (p. 62)

De esta manera, conviene a la autora enmarcar el estudio en dicho enfoque, por cuanto interesa conocer el escepticismo tecnológico en el Docente, los acontecimientos dados respecto a su relación con el uso de las tecnologías en el plano educativo, comprender la dimensión real del sujeto con el objeto, su interrelación.

Método Investigativo

Enfoque de Indagación Hermenéutico

        He aquí una de las secciones más relevantes de la investigación, pues el método viene  a ser el candidato nupcial del investigador para afrontar el fenómeno a estudiar, canalizando su abordaje para encarar la realidad bajo la cual reposa. En la investigación cualitativa, el investigador es sumergido en un mar de experiencias vivenciales que es el alimento natural y genuino de este estudio por lo que se hace necesario establecer las actividades a desarrollar, además de cómo se llevaran a cabo.

        En este sentido y, considerando la naturaleza del fenómeno en cuestión, conviene que se adopte el método Hermenéutico, por cuanto se desea comprender el mundo empírico del Docente y su relación con las Tecnologías de la Información y la Comunicación, conocer el significado que estos  atribuyen dentro del ambiente educativo. Para Martínez (2004), la hermenéutica ha de centrarse principalmente en la interpretación del significado de las cosas, las palabras, los escritos, los gestos, y el comportamiento humano en cualquiera de sus facetas pero conservando la originalidad del entorno al cual obedecen las acciones antes descritas.

        A este respecto, Hurtado y Toro (2005), expresan “es decir que la hermenéutica ya no es solo la interpretación de textos escritos sino de toda expresión humana y también implica su comprensión.”(p. 157). De modo que es imperativo y necesario focalizar la investigación bajo la hermenéutica para la comprensión del comportamiento escéptico del docente de la ATMB. Se refuerza la idea con lo expuesto por Martínez (2004), al decir “Así, pues, el método hermenéutico es indispensable y prácticamente imprescindible, cuando la acción o el comportamiento humano se presta a diferentes interpretaciones.(p. 102)”

        Para algunos autores, el abordaje hermenéutico no es considerado propiamente un método por su carácter empírico, donde se establece que el ser humano por naturaleza es experiencial y rutinario. De manera que Martínez (2004), declara que la hermenéutica se hace presente de forma explícita en la investigación tradicional, específicamente al interpretar los resultados y en la forma que estos son revelados. Así pues la autora emplea dicho método de forma consciente y lo introduce en la praxis.

Enfoque de Indagación Fenomenológico

Por cuanto el estudio alberga el fenómeno tecnológico, el objeto de estudio permite, además, ser abordado desde un enfoque fenomenológico, considerando que el mismo comprende la percepción que tiene un sujeto respecto a una situación en particular, la forma de ver y contextualizar dicho fenómeno, así como el significado que dicho sujeto le otorga. En este modelo de investigación se estudia el fenómeno tal cual es absteniéndose de hacer conclusiones o hacer uso del sentido común o aproximaciones científicas, es decir, hace descripciones de la situación y lo estudios como es en sí mismo. Al respecto Rodríguez, Gil y otros (1996) expresan:

La investigación fenomenológica es la descripción de los significados vividos, existenciales. La fenomenología procura explicar los significados en los que estamos inmersos en nuestra vida cotidiana, y no las relaciones estadísticas a partir de una serie de variables, el predominio de tales o cuales opiniones sociales, o la frecuencia de algunos comportamientos. (p. 40)

Visto de esta manera, la presente investigación intenta conocer la percepción del Docente respecto a la indagación presente, que incluye el fenómeno tecnológico, más que interpretar el investigador desea que los individuos se muestren es sus espacios donde predomina la subjetividad y donde cada uno le imprime un significado diferente a la realidad, basado en sus conocimientos y valores, de tal manera, que la realidad social construida depende de dicho significado, siendo este el que otorguen las personas conforme a sus acciones, comportamientos y conductas en un determinado contexto.

De manera que se fusionan ambos enfoques orientándose hacia el Fenomenológico-hermenéutico, rama de la fenomenología, en el cual se muestra al ser humano como un ser social-histórico-cultural, el cual se hace presente a través de la expresión (oral, escrita). Pues se habla de una fenomenología hermenéutica o interpretativa en tanto que la interpretación es dada por el escenario singular, expresado por el sujeto que la experimenta o vive, a través de la autora de la actual investigación, con miras a develar su realidad.

Modalidad y Nivel de Investigación

En cuanto al tipo de investigación, la presente se adecua a un diseño de campo, para lo cual Arias (2006) define que la investigación de campo “consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna” (p.31). Para lo cual, la autora estimo obtener  información en el contexto donde se desenvuelve el fenómeno estudiado, la Academia Técnica Militar Bolivariana en su núcleo Comunicaciones y Electrónica. Esto le permitirá aproximarse a la situación real, interactuando con el medio, proporcionando mayor visión para profundizar en la comprensión de los hallazgos encontrados.

De una forma más explícita, el Manual de Trabajos de Grado, de Especialización y Maestría y Tesis Doctórales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2016), enuncia que:

Se entiende por Investigación de Campo, el análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. Los datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales o primarios. (p. 18)

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