Unidad didactica del cuarto bimestre - Educación secundaria

DRE

1. DRELM

UGEL

05

NIVEL

SECUNDARIA

ÁREA

C y T

GRADO

3º

SECCIONES

A,B,C,D,E,F,G

DIRECTOR

GILBERTO LLAJA MASLUCAN

SUB DIRECTORES

PADILLA ESPADA FREDDY                                                                                             MIRAMIRA QUISPE CARMEN TERESA

 DOCENTE

KIMBERLY FLORES ORTEGA                                                                                    SERGIO MARTEL LEON

NOMBRE DE LA EDA

Identificamos nuestras actitudes en las relaciones interpersonales para una sana convivencia

INICIO

16 de octubre

TÉRMINO

22 de diciembre

10 semanas

En la Institución Educativa N° 0152 “José Carlos Mariátegui”, hemos observado que los estudiantes maltratan las áreas verdes, eliminan residuos sólidos en las diversas áreas y hacen uso inadecuado del agua. Para ello nos planteamos los siguientes retos:

• Fortalecer la conciencia ambiental
• Promover el cuidado del medio Ambiente.
• Practicar el uso racional de los recursos naturales

¿De qué manera los ambientes contaminados afectan la salud de la comunidad educativa? ¿Cómo afecta la falta de áreas verdes a nuestra I.E.? ¿De qué manera podemos promover la conciencia ambiental? ¿De qué manera podemos promover el consumo responsable y la ecoeficiencia?

Organizadores visuales

Informes de trabajo experimental

COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

CONT. TEMAT.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CRITERIOS. DE EVALUACIÓN

• Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Problematiza situaciones.

Genera y registra datos e información.

Analiza datos o información.

Evalúa y comunica.

• Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posible explicación, como respuesta con base en el reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones similares.

Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizara para responder a la pregunta. Selecciona los materiales instrumentos que necesitara para su indagación, así como las fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta.

Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en organizadores.

Establece relaciones que explican el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso asi como con la información científica que posee. Elabora sus conclusiones.

Sustenta las características observables de los cuerpos, teniendo en cuenta las propiedades de la materia.

Sustenta que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependen de la formación de sustancias.

Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso de tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías.

LOS COMPUESTOS INORGÁNICOS

. •Las Sales que podemos consumir

•Las unidades Químicas de Algunos Alimentos

.LAS REACCIONES QUIMICAS.

. Los gases de los volcanes.

. Luvias peligrosas

. Efecto de los ácidos producidos por los volcanes.

Las reacciones redox

. El balance químico.

Conservación de la masa en las reacciones

LA QUIMICA ORGANICA.

EL carbono en la naturaleza.

. Los compuestos orgánicos

.

Informe de laboratorio o de la actividad de indagación.

Infografía de las características beneficiosas y perjudiciales de las sustancias químicas en nuestra salud

Video expositivos sobre experimentos de un taller científico

Informe de laboratorio o de la actividad de indagación.

• Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos.

• Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente y dependiente que responden al problema seleccionado por el estudiante.

• Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente.

• Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas.

•  Seleccionan los hitos más relevantes y establece los intervalos de tiempo adecuados.

. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable.

ENFOQUES TRANSVERSALES

VALORES

ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

Enfoque inclusivo o atención a la diversidad

Respeto por las

Diferencias

Equidad en la enseñanza

Confianza en la

persona

• Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
• Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
• Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia

Enfoque intercultural

Respeto a la identidad cultural

Justicia

Diálogo intercultural

• Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
• Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
• Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde

Enfoque de igualdad de género

Enfoque de igualdad de género

Justicia

EMPATIA

• Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
• Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
• Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas

METAS DE APRENDIZAJE PRIORIZADAS

PROTECCION A LA VIDA

HABILIDADES PARA LA VIDA

EDUCACION PARA LA CIUDADANIA

INCLUSION ECONOMICA

Explica las condiciones que le favorecen cuando realiza actividad física, así como las pruebas que la

miden (resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza) y, el consumo de alimentos saludables, cantidad y

proporción necesarias en relación a sus características personales.

Comunica oralmente ideas de forma ordenada, con jerarquía y manteniendo el hilo temático, emplea

gestos y/o sonidos, incorpora palabras técnicas y utiliza fuentes de información como periódicos,

videos u otros. Lo hace con cortesía y de manera oportuna.

Se relaciona con sus compañeros con igualdad y equidad, analizando críticamente la desigualdad de

género. Entiende la importancia de protegerse en situaciones de riesgo

Explica el rol del estado en relación al presupuesto nacional.

Realiza actividad física y mantiene posturas adecuadas y rutinas para la salud emocional, corporal y

psicológica.

Emite oralmente juicios críticos y sustentados de diversos temas, emplea normas y establece

argumentos con ejemplos y conclusiones para persuadir y comparar ideas.

Participa en proyectos del aula, respetando derechos e ideas

diferentes, costumbres y tradiciones.

Toma decisiones como consumidor responsable, ejerciendo sus

derechos y responsabilidades, planificando sus compras, apoyando el comercio justo, entre otros.