Adquisicion Del Lenguaje

LA ADQUISICION DEL LENGUAJE

Miguel Serra

• La adquisición del lenguaje pone en cuestión todas las funciones mentales, y según estas se conceptúen se seguirá una opción teórica, psicológica o lingüística.

• Las funciones mentales están incorporadas a la genética de nuestra especie y existen desde los momentos iniciales, debiéndose solamente actualizar. Esto es transmisible, es decir, aprendible progresivamente desde la niñez.

• La adquisición del lenguaje y de las funciones mentales que le dan soporte como el resultado de una maduración, cuando el organismo, con más o menos experiencia, las activa.

• La relación entre la adquisición del lenguaje y la formación o actualización de las funciones mentales es una cuestión crucial para el conocimiento de la mente humana.

• La tarea que tienen que realizar los niños al aprender el lenguaje es paradójica.

• El lenguaje es una actividad compartida donde los niños no son solo aprendices de él, sino que se encuentran inmersos en una actividad comunicativa donde se habla se les exige actuar.

• El comunicar requiere además de los conocimientos correspondientes, un soporte orgánico, psicológico y social.

• Aprender el lenguaje se requiere un grupo social estable, atención, percepción, memoria, asociación, abstracción y razonamientos, recursos que, irán cambiando según los momentos evolutivos . Estos recursos se ponen en juego cuando comprendemos o producimos una expresión.

Niveles de análisis:

• El funcional se denomina el uso de la lengua y responde a la pregunta de porque se comunica

• Estructural o de la descripción en los niveles físico, biológico, psicológico o lingüístico de la producción: se analiza la composición de aquello que se utiliza para comunicar y responde a la pregunta que es lo que constituye al mensaje.

• Procesamiento: responde a la pregunta relativa al cómo funciona la comunicación.

• El lenguaje puede considerarse como un instrumento que permite trasladar la experiencia social individual a un sistema simbólico común y así convertir en expresable lo que privado.

Enfoques del desarrollo cognitivo y lingüístico:

1. Asocianismo: Mediante los mecanismos de aprendizaje básicos, es decir, el condicionamiento instrumental de tipo conductista y la imitación se adquieren los conocimientos y las habilidades.

2. Cognitivismo:

• Innatismo: La naturaleza humana ya posee conocimientos y habilidades genéticamente determinados que después se concretan, es decir, se fijan unos y se elimina el resto, en la relación con el medio.

• Modularismo: Concreta el innatismo proponiendo que el cerebro humano dispone en su estructura genética de unidades especializadas, autónomas y de dominio especifico, como es el caso del lenguaje.

• Constructivismo genético: La dotación genética y el aprendizaje asociativo no determinan totalmente las habilidades.

• Constructivismo emergentista: Concreta el constructivismo propone que los cambios en la evolución y el desarrollo no solo permiten nuevos objeticos adaptativos sino, que hacen emerger nuevas estructuras y habilidades previamente inexistentes.

3. Funcionalismo:

• Socio-cognitivo: El desarrollo cognitivo y el aprendizaje son el resultado de la interiorización de las habilidades y conocimientos que la cultura pone a disposición de los niños, y que estos, gracias a un uso interactivo tutelado, van incorporando.

2.1 Un problema mal planteado: el lenguaje como habilidad innata o adquirida

• Son innatos aquellos aspectos que forman parte del equipo biológico de la especie, ya sean accesibles desde el nacimiento o posteriormente como fruto de la maduración. Se incluyen aquellas habilidades que no son resultado de la actividad social y que por lo tanto no tendrán que ser aprendidas por los niños.

• El lenguaje es el resultado de una interacción con el grupo social, pues los niños aprenden la lengua y la cultura en el medio donde han nacido.

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