Analisis de evidencias esp

Describa las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de quien presentó la evidencia (de alto y bajo desempeño), vinculadas con su proceso de aprendizaje.

Los alumnos que se presentan en las siguientes evidencias son diferentes en sus ritmos de aprendizaje así  como en su desarrollo.

La alumna de alto rendimiento;  Maythe tiene 11 años, pesa  50 kg y mide 152 cm. Cursa el 5° de primaria. Ella resuelve las actividades que se indican de manera autónoma y cuando se presenta alguna duda pregunta al docente, está en nivel esperado en la comprensión lectora por lo cual lee de manera fluida y puede argumentar y complementar la información con otras fuentes, muestra disposición al trabajo además de tener una buena relación con sus compañeros, siendo ella una de las líderes del salón.

Es una alumna que tiene ciertas dificultades con la ortografía, pero que tiene una caligrafía entendible. Aprende de manera visual en la mayoría de los casos y esto se ve favorecido cuando se le presentan actividades con ejemplos. Sin embargo también puede aprender de manera quinestésica al realizar cierto tipo de actividades.

El alumno de bajo rendimiento; Adrián, tiene 11 años, pesa 54 kg y mide 149 cm. y cursa el 5° Es un alumno que necesita apoyo para la realización de las actividades, así como de atención de parte del docente, debido a que es un alumno que se distrae de manera fácil, además de ser apático con los trabajos que se realizan en clase como los que son para reforzar en casa. Tiene una lectura vacilante y no es capaz de entender lo que lee de manera concisa  y tiende a dar argumentos que tienen poca o nula relación con la idea principal del texto. Debido a su desinterés en las actividades escolares decide en la mayoría de los casos platicar con sus compañeros. Aun así hay días en los que se presenta con buena actitud hacia el trabajo, en esos momentos es participativo y dinámico, así como asertivo a la hora de participar.

Describa las características del contexto interno y externo de cada alumno de quien presentó la evidencia (de alto y bajo desempeño) vinculadas con su proceso de aprendizaje.

Maythe vive en una familia nuclear, con su papá, mamá y un hermano mayor, con el cual  tiene una buena relación. Su papa solo cuenta con la primaria y  trabaja en las labores del campo, su madre no termino la secundaria y se desempeña en las labores del hogar. Es una alumna que tiene apoyo e interés por parte de sus padres en su desarrollo académico, la ayudan en sus dudas y la alientan a que se exprese de manera firme, así como en ser responsable con su papel de estudiante. Esto se ve reflejado en su hermano mayor el cual se encuentra estudiando el nivel universitario.

Adrián tiene una familia nuclear y es hijo único, su familia es de escasos recursos y viven del trabajo de su padre que se desempeña en labores del campo, los dos padres tienen primaria truncada, y esto es una berrera que no les permite ayudar a Adrián en su desarrollo académico, ya que ellos se preocupan más por el sustento económico, por lo que tiende a faltar mucho al ir a ayudar para generar un poco más ingresos. Debido a esto ha generado cierta apatía a la escuela y ha expresado en varias ocasiones dejar la misma para comenzar a trabajar.

Ambos alumnos estudian el 5° en la escuela “Vicente Guerrero” que se encuentra en la comunidad de Las Amapolas perteneciente al municipio de Tlacotalpan, Veracruz  la cual pertenece al organismo federal. Cuenta con dos salones hechos de material, uno con loza y otro con lamina, además de una cancha, dos baños uno para niñas y otro para niños, así como de áreas verdes. Esta demás cuenta con los servicios de agua potable y luz.

Es una escuela de organización bidocente en la cual un maestro se encarga de 1° a 3° y el otro de 4° a 6°. Cuenta con una matrícula total de 21 alumnos. Y no cuenta con ningún tipo de apoyo o programa.

El salón en el que se encuentra 5° es un salón amplio pintado en un azul claro, además cuenta con ventanas amplias y foco que ayuda que se esparza mejor la luz. Cuenta con un pintarron pequeño y una computadora que sirve para realizar actividades audiovisuales con los alumnos. A pesar de que el aula cuenta con ventanas amplias están no dejan pasar el aire fresco, por tal motivo en el interior tiende a hacer más calor que afuera y el ventilador no abastece a los alumnos. Siendo esto un gran problema, ya que el ambiente no es favorable para la adquisición del conocimiento.

El contexto en que se desarrollan ambos niños es muy similar ya que viven en una comunidad pequeña donde todos se conocen. Esta se encuentra ubicada a la orilla de un brazo de rio del Papaloapan sus actividades económicas se basan principalmente en el campo, y este es su principal medio de obtención de recursos, toda la comunidad cuentan con los servicios básicos como agua y luz, viviendas en su mayoría dignas. El acceso a esta comunidad es complicado y se ven perjudicados cuando comienzan las lluvias ya que afecta a los caminos.         

En la comunidad de las Amapolas existen varios tipos de religiones, pero esta no afecta al desarrollo de los alumnos.

Describa la situación de aprendizaje considerando los contenidos de la asignatura que imparte, de la cual se originaron las evidencias presentadas de los alumnos de alto y bajo desempeño

La evidencias que se presentan a continuación el alumno pone en práctica sus conocimientos y las diversas herramientas que conoce para realizar las actividades en base en su comprensión y el manejo de la información obtenida, esto se hizo con la finalidad de que los alumnos logren los objetivos deseados los cuales buscaron que el alumno lograra complementar la información con elementos gráficos realizados por ellos.

La se secuencia didácticas fue  aplicada en el  bloque IV con el proyecto 3 “reportar una encuesta”  de la asignatura de español en la cual su propósito era que los alumno utilizaran tablas y gráficas para complementar una la información obtenida de una encuesta, en la cual el  aprendizaje esperados fue  “Emplea tablas de datos y gráficas de frecuencia simple para complementar la información escrita”

La secuencia didáctica se inició con el rescate de los conocimientos previos de los alumnos, para ello se realizaron las siguientes preguntas: ¿saben que es una encuesta?, ¿han participado en alguna encuesta?, ¿cuál es la función  de una encuesta? Todas las respuestas fueron exploradas en forma de lluvia de ideas. Una vez terminada se procedió a leer la encuesta del libro de texto de la página 140 y 141 y se contestaron las preguntas que se encontraban en la página en parejas.

En el desarrollo de la secuencia se procedió a analizar los usos de las encuestas y se prosiguió a explicarles que ellos realizarían una encuesta en la escuela, para que comenzaran a trabajar, se decidió a manera de votación el tema de la encuesta y, se les explico que el procedimiento realizado para obtener el tema de la misma que ellos harían, se podía tomar como un pequeño ejemplo de encuesta. Posteriormente se realizó la votación donde la mayoría decidió el tema: “¿Qué comida tradicional te gusta más?”. Lo siguiente fue que los alumnos decidieran el tipo de preguntas que se realizarían a sus compañeros. Los alumnos decidieron que no era necesario tantas preguntas y solo se apoyaron en dos preguntas; una cerrada donde daban a escoger entre los platillos: tapiste, pozole, tamales, mole y barbacoa, y una donde escogieran otro que no estuviera en la lista. Se aplicó el cuestionario a todos los alumnos incluidos ellos, ya que la actividad se realizó de manera individual.

Se continuo analizando el texto de libro de las páginas 143 a la 146 y se comentó y subrayo lo que ellos consideraron importante, se hizo énfasis en la forma en la que fue explicada la encuesta y se guio a los niños a que observaran las tablas y las gráficas que aprecian en las páginas.

Una vez realizado el análisis del texto del libro se les pidió a los niños que ordenaran la información de una encuesta ficticia en la cual sus padres escogieron que se daría de comer en una fiesta. Se les dio los resultados y se les pidió que ordenaran la información en una tabla. Posteriormente se realizó la gráfica de manera grupal en el pizarrón, se resolvieron dudas y los niños compartieron su trabajo con sus compañeros.

Se les pidió que ordenaran en tablas la información obtenida en la encuesta realizada a sus compañeros y que la complementaran con una gráfica de barras como se hizo en el ejemplo de sus padres. Es de esta actividad de donde se obtuvieron las evidencias que se presentan.

 Para el cierre de la secuencia los alumnos escribieron una versión final con las tablas hechas en limpio y realizando las gráficas, además de una pequeña conclusión que redactaron.

Explique la forma en la que recuperó los conocimientos previos de cada alumno de quien presentó la evidencia (de alto y bajo desempeño) para el desarrollo de la situación de aprendizaje.

Para poder lograr los aprendizajes esperados y el propósito de la secuencia didáctica se retomaron los conocimientos previos de los alumnos, los cuales sirvieron de base para la adquisición y en algunos casos el reforzamientos de los conocimientos de los alumnos.

Esta secuencia no es solo de un contenido, sino un proceso  en el que el niño va aprendiendo a utilizar diferentes herramientas, para su uso en la vida cotidiana.

Para la obtención de los conocimientos previos de los alumnos se realizaron actividades donde el alumno participara de manera activa, explicando lo que concia sobre las encuestas.

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