Aprendiaje reflexivo de la práctica docente

Nombre: Erika Lizeth Molina Méndez

Fecha: 08/09/2015

Ensayo argumentativo

La práctica docente es un tema en el que todo estudiante de licenciatura  tiene temor a la hora de enfrentarla pues se comenta de algunas experiencias insatisfactorias debido a que la teórica vista en la Universidad no se acerca en lo más mínimo a la realidad del aula.

Esto es, porque principalmente nos explican las teorías o modelos de enseñanza como lo es el constructivismo, el conductismo, el tradicional, entre otros. También nos dan ciertos parámetros de cómo se debe seguir una clase guiándonos de un lesson plan, el cual a la hora de estar en una clase, cambia por completo. Esto es generado porque el docente en práctica se da cuenta que existen muchísimos aspectos que ocurren al mismo tiempo en el aula como lo es el tiempo, los distintos niveles de aprendizajes y comportamientos que un estudiante tiene.

De esta manera, es importante “adoptar un modelo más ligado a la realidad del profesor en formación, que parta de sus experiencias vividas y de la realidad de su futuro profesional; un modelo, en definitiva, que parta de la persona misma y no del saber teórico” (Olga Esteve) llevando al docente en formación a tener  un “aprendizaje reflexivo” en donde el docente autoevalúa sus experiencias, para que desde ese punto pueda realimentar su trabajo como docente utilizando un proceso de autocrítica y consciencia para así generar nuevas experiencias y surjan nuevos conocimientos.

Así mismo la formación debe girar en torno al concepto  de «cambio» o «transformación» haciendo una observación detallada para luego interpretarla y desde ese momento iniciar procesos significativos en las clases basándose en una visión constructivista en cuanto a lo conceptual y dándole un buen uso a los contenidos , no llenando a los estudiantes de información si no adecuándolo con nuevas formas didácticas que permita la discusión y conocimientos de mayor valor

Igualmente, en cada clase se debe indagar y crear nuevos conceptos los cuales ayuden o alimenten la sesión y los conocimientos de los estudiantes, esto quiere decir que de acuerdo a cada experiencia que se tenga se aprenda, se reflexione y de ahí mismo se construya conocimiento nuevos que permita abrir la opinión y saber crítico, para lograr una buena práctica docente; dicho esto, la persona debe crear un objetivo sincero que permita un gran esfuerzo de construcción de conocimiento el cual e docente y estudiante finalice una clase con satisfacción o con la confianza de que se aprendió algo significante el cual logro una reflexión en su vida cotidiana.

Aparte de la observación de sí mismo, también es importante “co-construcción de conocimientos”(Olga esteve) que se da por la interacción con los demás ya sean colegas o  con expertos, esto permite que haya una intercambio de experiencias entre los mismos para ayudar a orientar o reforzar sus debilidades o necesidades a la hora de enseñar en el aula e clase.

En conclusión a lo anteriormente plasmado, según la lectura, debemos actuar de acuerdo al aprendizaje y reflexión de nuestras experiencias en el aula de clase para así poder brindarles a los estudiantes un mayor enriquecimiento de conocimientos significativos, generando dialogo entre estudiantes y mismos profesores.

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