COMPETENCIAS QUE SE FAVORECE: Emplear el lenguaje para comunicarse y como un instrumento para aprender

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL

INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ZONA 11

INSTITUTO NUEVA GALICIA

CICLO ESCOLAR 2012- 2013 INSTITUTO

NUEVA GALICIA

NOMBRE DEL PROFESOR(A):

Jorge Fernández Díaz GRADO Y GRUPO:

2º A TURNO:

Matutino BLOQUE: 3 DE ESPAÑOL DE 2º

FECHA: 15 de Diciembre de 2012

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECE: Emplear el lenguaje para comunicarse y como un instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México ESTANDARES CURRICULARES: Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés. Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido. Produce textos para expresarse. Produce textos en los que analiza información. Comprende la importancia de la corrección de textos para hacerlos claros a los lectores y mantener el propósito comunicativo. Usa oraciones subordinadas, compuestas y coordinadas al producir textos que lo requieran. Corrige textos empleando manuales de redacción y ortografía para resolver dudas. Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.

NOMBRE DEL PROYECTO AMBITO PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE TIPO DE TEXTO APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Ensayistas?

ESTUDIO

Elaborar ensayos literarios sobre temas de interés de la literatura Argumenta -tivo Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos géneros y autores en textos literarios.

• Emplea el ensayo como medio para plasmar su análisis y posicionar su punto de vista acerca de un tema.

• Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en diferentes textos literarios.

“Historia de la vida”

LITERATURA

Escribir la biografía de un personaje Narrativo

Selecciona datos y sucesos más importantes de la vida de un personaje.

• Utiliza adecuadamente recursos lingüísticos, modos y tiempos verbales, la redacción de biografías.

• Emplea sinónimos y pronombres para referirse a los objetos que se mencionan reiteradamente.

• Empleo de adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de los personajes.

“Caricaturas que hablan.”

PARTICIPA-CIÓN SOCIAL

Analizar y elaborar caricaturas periodísticas.

Descriptivo

Identifica la caricatura como una forma de presentar una noticia en la prensa escrita.

• Reconoce la influencia de la caricatura y el efecto que causa en la sociedad.

• Adopta una postura crítica sobre la forma en que se presentan las noticias en la caricatura periodística.

SECUENCIA DIDACTICA

TIEMPOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO (ACTIVIDADES) TIPO DE EVALUCACION INSTRUMENTOS PARA EVIDENCIAR LA EVALUACION PONDERACION

D* F* S*

Del 14 de Dic. Al 16 de Enero.

Comprensión e interpretación

• Tratamiento de un mismo tema

en diferentes textos.

• Diferencias, semejanzas y elementos

que se mantienen en el tratamiento

de un tema en distintos textos.

Búsqueda y manejo de información

• Términos empleados para nombrar,

describir y recrear un tema.

• Formas de organizar el ensayo.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función del ensayo

(con opiniones personales sólidas

y suficientemente documentadas).

Conocimiento del sistema de escritura

y ortografía

• Ortografía y puntuación convencionales.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Recursos literarios empleados en las descripciones de un mismo tema

(comparación, paralelismo, hipérbole y metáfora, entre otros).

• Recursos discursivos (ironía, persuasión y carga emotiva, entre otros).

• Selección de tema de estudio literario de interés.

• Recopilación y selección de diversos textos para analizar el tratamiento del tema.

• Notas sobre las semejanzas y diferencias en el tratamiento del tema en diferentes autores.

• Borradores de ensayos sobre el tema elegido, que recuperen la información y las opiniones construidas.

Producto final

• Crear varios ensayos para leer y discutir en el grupo. Cuestionarios orales o escritos, actividades que permitan observar lo que saben y lo que desconoce cada uno. Registro de los resultados para compararlos con los aprendizajes esperados, al final de cada proyecto o secuencia didáctica. Preguntas detonadoras, proceso de cada proyecto, resúmenes, esquemas, borradores, investigaciones, participaciones, actividades, exposiciones, apuntes, etc. Proceso, productos, nivel de cumplimiento de los requisitos de cada uno, cumplimiento de tareas y actividades, ortografía, redacción y acentuación, comparación de los aprendizajes esperados, etc. Examen(es)

Evaluación Formativa

Proyectos (productos)

Actividades (procesos)

Portafolio de evidencias (tareas de investigación)

Suma Total

Que evalúa el bimestre. 40 %

10 %

15 %

25 %

10 %

100 %

Del 17 al 31 de Enero.

Comprensión e interpretación

• Pasajes y sucesos más relevantes de la vida de un personaje.

Búsqueda y manejo de información

• Información de distintas fuentes para

complementar la descripción de un mismo

suceso.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de las biografías.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes.

• Contraste entre funciones semánticas del presente simple del indicativo: habitual,

histórico, atemporal.

• Expresiones para indicar sucesión y simultaneidad, y relaciones de causa y efecto.

• Adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de los personajes.

• Estructura y funciones del complemento circunstancial.

• Variación de las expresiones para referirse a los objetos que aparecen reiteradamente en un texto (uso de expresiones sinónimas y pronombres). • Lista de preguntas de aspectos interesantes acerca de la vida de un autor literario.

• Selección de las fuentes de información sobre la vida del personaje (fuentes directas o documentales, según el personaje de que se trate).

• Reconstrucción, a través de esquemas o líneas del tiempo, de la vida de la persona que recuperen los datos más

relevantes de la indagación realizada (época, principales sucesos de su vida, hechos históricos paralelos, principales personas que influyeron en su vida).

• Borradores de la biografía que cumplan con las características del tipo textual.

Producto final

•Dos Biografías para compartir con los compañeros. Cuestionarios orales o escritos, actividades que permitan observar lo que saben y lo que desconoce cada uno. Registro de los resultados para comparar-los con los aprendiza-jes esperados, al final de cada proyecto o secuencia didáctica. Preguntas detonadoras, proceso de cada proyecto, resúmenes, esquemas, borradores, investigaciones, participaciones, actividades, exposiciones, apuntes, etc. Proceso, productos, nivel de cumplimiento de los requisitos de cada uno, cumpli-miento de tareas y actividades, ortogra-fía, redac-ción y acentuación, comparación de los aprendizajes esperados, etc.

Del 1º al 14 de Febrero.

Comprensión e interpretación

• Tipo de mensajes que presentan las caricaturas (explícitas e implícitas).

• La caricatura como recurso de la prensa

escrita para dar relevancia a una noticia.

• Recursos que ocupa el autor de la caricatura para expresar su postura.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de la caricatura

periodística.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Función de las onomatopeyas.

• Síntesis del lenguaje escrito. • Recortes de caricaturas periodísticas seleccionadas.

• Análisis del contenido y características de las caricaturas seleccionadas.

• Clasificación de las caricaturas por los temas que abordan.

• Discusión del tipo de mensajes que presentan las caricaturas (explícitas e implícitas).

• Noticia seleccionada para caricaturizarla.

• Bocetos de las caricaturas.

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