LENGUAJE Y COMUNICACIÓN COMPETENCIA

PLANEACION CORRESPONDIENTE DE ENERO DE 2013

SITUACIÓN DIDÁCTICA: ___________ ¿Cómo podremos expresarnos a través de la escritura?____________

CAMPO FORMATIVO:

• LENGUAJE Y COMUNICACIÓN COMPETENCIA:

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

ACTIVIDADES DE RUTINA

º PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA º CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES DE LA ESCUELA

º VALORES (RESPONSABILIDAD) º EJERCICIOS PARA FORTALECER EL LENGUAJE

º DERECHOS HUMANOS º ACTIVACIÓN FÍSICA CONTENIDO:

ACTITUDINAL, PROCEDIMENTAL Y CONCEPTUAL

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

• Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

• Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara,

cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta.

• Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.

º Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.

• Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).

• Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad. ESTÁNDARES:

. 2.5. R econoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar.

2.6. Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos.

1.1.2. Comprende los principios del conteo.

1.1.5. Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila de personas o añade objetos.

CAMPOS CON LOS QUE SE VINCULA

º PENSAMIENTO MATEMÁTICO: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

• EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea

º DESARROLLO FÍSICO Y SALUD: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas RECURSOS:

FECHA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

6-10 Trabajo con el promotor de educación física

Periodo de vacaciones

El tesoro actividad 3

Jugando a mezclar colores Periódico

El tesoro actividad 3

Jugando a mezclar colores Mis vacaciones

El tesoro actividad 3

Jugando a mezclar colores Etiquetas

El tesoro actividad 3

Jugando a mezclar colores

13-17 etiquetas

domino actividad 1 Trabajo con el promotor de educación física

Etiquetas

Domino actividad 2 El nombre propio

Carrera de carros

El nombre propio

Pescando los peces Identificando los colores en ingles

Conociendo los números en ingles

20-24 El nombre propio

Botes de palitos Trabajo con el promotor de educación física

Cartel

Domino Aprendiendo a mirar

Separar las semillas de acuerdo a la cantidad que marca los dados Inventando una historia

Contando la cantidad en la lamina de acuerdo al número que le toco en el dado La carta misteriosa

Ubicar la cantidad de tarjetas de acuerdo al numero en ingles

SITUACIÓN DIDÁCTICA

• LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

COMO NOS INFORMAMOS

-Presentar al grupo portadores de texto (PERIÓDICO, REVISTA, CARTEL)¿qué son , para qué sirven? ¿Qué dirán?¿quién los lee? ¿Cómo lo hacen? ¿Qué tipo de información podemos encontrar en ellos?

-Explicarles la utilidad de estos portadores de texto, lo que anuncian, su importancia para la comunicación.

EL PERIODICO: Cómo lo harán, quiénes.

1.-Comentar el tipo de información que podemos encontrar en un periódico e irle presentando las secciones ¿Qué información hay aquí? porqué lo consideran así.

2.-Mostrar una imagen del periódico ¿De qué tratará esta noticia? Leer esa noticia al grupo y así con algunas secciones.

3.-Les gustaría hacer un periódico para comunicar las cosas más importantes que suceden en la escuela. Comentarles que para hacer un periódico es necesario contar con el apoyo de un equipo de personas ¿A quién conocen? reporteros, editores, impresores, distribuidores, vendedores y cuestionar si saben que actividad específica tiene cada uno o solicitarles una investigación.

¿Cómo le haríamos nosotros para hacer el periódico, tomar los acuerdos necesarios(formar equipos de trabajo, distribuir los papeles, qué noticias vamos a publicar) en caso de que el grupo no aporte ideas , sugerirles algunas.

4.-Manos a la obra: Recopilar la información, escribirla en papel, dibujar o buscar recortes que representen la noticia. Editar las secciones del periódico, el tema será sobre los reyes magos y lo que realizaron en vacaciones

5.- por parejas realizar un cartel sobre el cuidado en la temporada invernal realizándola con la investigación que se realizo en casa

Aprendo a mirar

Inicio

• Mostrar a los alumnos de una en una cuatro láminas del material “aprender a mirar” y pedirles que describan verbalmente lo que observan.

• Mostrar otra lámina y pedirles que la observen.

• Comentar a los alumnos: “Yo inventé un cuento de esta lámina y lo escribí aquí ¿Qué creen que dice? Y se dará oportunidad a los niños que quieran participar escuchando sus opiniones al respecto.

• Invitarlos ahora a que escuchen la lectura del cuento escrito. Preguntarles, ¿dice lo mismo que ustedes comentaron? ¿es igual platicarlo que escribirlo?

Desarrollo

• Invitar a los alumnos a formar equipos

• A cada equipo darle otra lámina del “aprender a mirar”, una hoja de papel bond y crayolas. Pedirles que cada equipo invente un cuento y lo escriban entre todos.

• Una vez que los niños se expresen gráficamente, pasar a cada equipo a preguntarles de que se trata la historia y la maestra la escribirá con letras convencionales.

CIERRE

• Plenaria que cada equipo exponga de que se trata su cuento y la educadora lee el texto escrito.

• Llegar a conclusiones sobre las historias creadas preguntarles ¿así se escriben los cuentos? ¿le falta algo a la historia? ¿qué se puede agregar?

Etiquetas

Presentar el material a los niños y cuestionarlos:

¿Qué observan en estos envases? ¿podremos « leer » lo que dice en las etiquetas? ¿qué dicen?

Escuchar sus comentarios, recordándoles que deben pedir la palabra para expresarse.

Después de escucharlos iremos observando una a una las etiquetas y leyendo las mismas cuestionándoles por momentos donde se lee donde está la imagen, si la palabra es corta o larga. -Una vez que las hayan observado invitarlos a elaborar las etiquetas de sus productos (en unas hojas estará el diseño de cada uno de los envases) dando la siguiente consigna: elegirán el producto que quieren etiquetar y a continuación «escribiremos» su etiqueta para que posteriormente nos «lean» lo que dice. También cada quien puede elegir poner un nombre nuevo a su producto y escribir su etiqueta.

Motivarlos para que expresen – « lean » lo que dice en las etiquetas , para que «escriban» , reconozcan la importancia del lenguaje escrito y utilicen grafías o letras con esa intención.

Realizar la decoración de las etiquetas del material y del nobiliario del salón de clases

Evaluar la actividad:

¿Les gustó la actividad? ¿Nos quieren compartir el envase que etiquetaron? ¿Les gustaría inventar sus propios envases y escribir sus etiquetas?

EL NOMBRE PROPIO

ACTIVIDADES

• Mostrar a los niños los carteles con sus nombres, preguntarles ¿qué dirá aquí? Se pegará en un lugar visible.

• Leer en voz alta un nombre de algún niño del salón, cuestionarlos con la siguiente pregunta: ¿qué otros nombres comienzan igual que…?

• Formar columnas con los carteles de los nombres que señalen , pedirles que digan qué dicen , los leeré en voz alta para que se percaten de que aunque se escriben con la misma o las mismas letras iniciales , por ejemplo: MARGARITA-MANUEL, etc, los nombres son diferentes.

• Pedir que mencionen palabras que inicien igual que Luisa

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