COMPRENCION LECTORA EN SECUNDARIA

LA COMPRENSIÓN LECTORA EN SECUNDARIA.

1.- INTRODUCCION: LA COMPRENSIÓN LECTORA.

La comprensión lectora es una de las competencias básicas que todos los alumnos deben mejorar y que afecta de forma directa a todas las áreas. Su implementación no debe dejarse exclusivamente a los departamentos de lengua, sino que puede y debe realizarse a través de todas las materias del currículo.

El propósito del documento que presentamos es el de servir de apoyo al profesorado para que contribuya desde sus materias a la mejora de la competencia de la comprensión escrita.

Las ideas que aportamos nacen, principalmente, de mi experiencia como profesor de lengua extranjera. Las técnicas y actividades que se describen se emplean con frecuencia en el aprendizaje de idiomas, pero pueden trasladarse perfectamente a otros contextos.

Resulta difícil y a veces inadecuado diseñar actividades que sólo trabajen una competencia. Lo ideal es que en cada actividad se exploten distintas destrezas y competencias, orales y escritas. Sin embargo, por razones operativas, en este pequeño resumen sólo señalaremos las que se centren básicamente en la comprensión lectora.

En todos los ejemplos que proponemos utilizamos textos sacados de distintas fuentes y de distintas materias. Son textos ilustrativos y las actividades son ejemplificadoras. Eso implica que están tratadas sin profundidad, como mero ejemplo informativo. Cada profesor, en sus clases diarias, las perfilará para que se adecuen al contexto en el que trabaja.

Por último, conviene recordar que la comprensión de los textos mejora si se tienen en cuenta unas cuantas premisas:

- Los textos deben seleccionarse teniendo en cuenta las características del alumnado (niveles de motivación, intereses, competencias, etc.)

- Los textos pueden manipularse para adaptarlos a nuestro alumnado.

- Conviene introducir textos auténticos, puesto que éstos son los que el alumnado se encontrará en el mundo real. La adecuada comprensión de los mismos se consigue realizando tareas efectivas.

- La lectura puede ser de diversos tipos: lectura exploratoria, lectura lineal, lectura con objetivos, lectura de asimilación, lectura mental profunda, lectura creativa, etc.

- Conviene que se tengan en cuenta al menos tres fases:

1- pre-tarea: en esta fase se sensibiliza al alumnado mediante tareas como el aprendizaje del vocabulario básico que se necesitará, las estructuras morfosintácticas que puedan aparecen. También podemos discutir sobre la temática del texto para explorar los conocimientos previos, etc.

2- tarea: es la fase en la que se realizan las actividades de comprensión que previamente hemos diseñado.

3- Postarea: es la fase de consolidación de lo aprendido. En esta fase podemos, por ejemplo, discutir sobre lo aprendido, dar información extra del tema, realizar ejercicios de ampliación, etc.

2.- ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN LECTORA.

1.- CORRECCIÓN DE ERRORES.

Para este tipo de ejercicios es conveniente acordar unos símbolos que muestren los errores cometidos.

Ej.

^ falta(n) palabra(s).

O ortografía.

Gr gramática

T tiempo verbal

Etc.

ANIMALES DE LA SELVA

La fauna de la selba ecuatorial se distrinullen en varios extratos: uno superior (fáuna arborícola) con insectos, pajaros multicolores o mono; otro inferior, con especies como el jaguar y la serpiente; las agua, donde viben vatracios, cocodrilos, peces, etc.; y, por ultimo, un sinfín de organismos desconponedores.

Solución:

ANIMALES DE LA SELVA

La fauna de la selva ecuatorial se distribuye en varios estratos: uno superior (fauna arborícola) con insectos, pájaros multicolores o monos; otro inferior, con especies como el jaguar y la serpiente; las aguas donde viven batracios, cocodrilos, peces, etc.; y, por último, un sinfín de organismos descomponedores.

Geografía. Oxford.

2.- SEPARACIÓN DE PALABRAS Y FRASES.

Separa las palabras y pon los signos de puntuación hasta que quede un texto coherente.

ANIMALES DE LA SABANA

Tambiénlasabanaesunmediofavorableparalafaunaenellaencontramosdesdeinsectosyroedoreshastahervíborosdelatalladelajirafaoelelefantecarnívoroscomoelleónycarroñeroscomolahienayelbuitre.

Geografía. Oxford.

3.- COMPRENSIÓN DE TEXTOS MEDIANTE PREGUNTAS DE ELECCIÓN MÚLTIPLE.

Los Movimientos Migratorios

Los movimientos migratorios son los desplazamientos de la población en el espacio provocados por diversas causas. La salida de personas de una zona recibe el nombre de emigración y supone una pérdida de población. La llegada de personas a un área se denomina inmigración y supone un crecimiento de población para el lugar que los recibe.

Para evaluar la repercusión de los movimientos migratorios se calculan:

- el saldo migratorio absoluto, que es la diferencia que existe en un lugar determinado entre el número de inmigrantes y el de emigrantes.

- El saldo migratorio relativo, que pone en relación el saldo migratorio y la población de un lugar en un momento concreto.

(“Geografía” OUP)

Preguntas:

1.- La salida de personas de una zona recibe el nombre de:

a) inmigración b) saldo migratorio c) emigración d) población

Una variante de la elección múltiple puede ser la de tachar lo que no sea verdad.

Ej.- La llegada de personas a un área:

a) se llama inmigración b) conlleva pérdida de población c) es emigración

4.- COMPRENSIÓN DE TEXTOS MEDIANTE PREGUNTAS “VERDADER0/FALSO.

Los Movimientos Migratorios

Los movimientos migratorios son los desplazamientos de la población en el espacio provocados por diversas causas. La salida de personas de una zona recibe el nombre de emigración y supone una pérdida de población. La llegada de personas a un área se denomina inmigración y supone un crecimiento de población para el lugar que los recibe.

Para evaluar la repercusión de los movimientos migratorios se calculan:

- el saldo migratorio absoluto, que es la diferencia que existe en un lugar determinado entre el número de inmigrantes y el de emigrantes.

- El saldo migratorio relativo, que pone en relación el saldo migratorio y la población de un lugar en un momento concreto.

(“Geografía” OUP)

1.- La emigración supone una pérdida de población.

a) V b) F

Podemos conseguir que la respuesta sea más difícil si, además, introducimos un tercer ítem (no mencionado en el texto (NM)).

1.- Podemos evaluar la repercusión de los movimientos migratorios.

a) V b) F c) NM

Otra posibilidad es la de pedir evidencia textual que corrobore la veracidad o falsedad de las oraciones.

También podemos pedirle al alumnado que corrija las oraciones falsas, siempre según el texto.

5.- RESPONDER CON TUS PROPIAS PALABRAS.

Utilizando el mismo texto de arriba sobre los movimientos migratorios, hacemos preguntas como la que formulamos abajo. Estas preguntas de comprensión son más difíciles que las anteriores, puesto que el alumnado tiene que elaborar la respuesta usando su propio vocabulario.

Conviene formular las preguntas de manera que le sea muy difícil al alumnado copiar literalmente del texto.

1.- ¿Qué diferencia hay entre emigración e inmigración?

6.- HACER PREGUNTAS PARA LAS RESPUESTAS DADAS.

Este tipo de preguntas también demandan una actividad intelectual mayor que las vistas anteriormente. Es posible, pues, que sólo los alumnos más despiertos sean capaces de hacerlas.

Pregunta: ¿?

Respuesta: Comprobando el saldo migratorio absoluto y el saldo migratorio relativo.

7.- COMPLETAR UN CUADRO, TABLA, ETC.

LA SALINIDAD DEL AGUA MARINA

La sal más abundante en el agua de mar es el cloruro sódico o sal común. En menor proporción se encuentra el cloruro de magnesio y otras.

El contenido en sal del agua marina se llama salinidad y se mide en gramos de sales por kilogramo de agua. La salinidad media del agua del océano es de 35 g de sal por kilogramo de agua. Pero esta cifra varía. En los mares de zonas cálidas, donde el agua se evapora más, la salinidad es mayor. Así en el Mar Rojo la salinidad es de 41 g/kg de agua. En cambio, en los mares muy fríos la salinidad es mucho menor. Por ejemplo, en el mar Báltico es solamente de 10g de sal por kilogramo de agua. Esta salinidad es parecida a la del agua de algunos ríos y lagos.

El agua más salina es la del mar Muerto (370 g/kg). Pero en realidad, el mar muerto no es un mar, sino un lago.

La Enciclopedia del Estudiante (Santillana).

¿A QUÉ SE REFIEREN LAS CIFRAS?

CIFRAS

35 g/kg

370 g/kg

10 g/kg

41 g/kg

8.- COMPLETAR UN GRÁFICO O DIAGRAMA A PARTIR DE LA INFORMACIÓN DEL TEXTO.

Copia y completa el siguiente esquema:

La descoloniación es el proceso de liquidación del sistema colonial en el mundo y la creación de estados independientes en los antiguos territorios dependientes.

Las principales causas que permitieron la emancipación de las antiguas colonias y la formación de nuevos estados independientes fueron:

• la debilidad de las potencias europeas tras la Segunda Guerra Mundial

• el desarrollo de movimientos nacionalistas entre las minorías indígenas occidentalizadas de las colonias.

• La actitud favorable hacia la descolonización por parte de las dos grandes potencias mundiales, Estados Unidos y la URSS.

• La proclamación por parte de la ONU del derecho de autodeterminación de todos los pueblos (derecho reconocido a

...